走進蚌埠高新區(qū)洪集中學(xué)，伴隨著朗朗的讀書聲，教室前方的大屏上，來自蚌埠實驗學(xué)校的老師正帶領(lǐng)著學(xué)生們閱讀英語課文，糾正不準(zhǔn)確的單詞發(fā)音。這是洪集中學(xué)的學(xué)生通過專遞課堂一起學(xué)習(xí)英語課的畫面。為落實《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化2.0行動計劃》，深化信息技術(shù)手段與教育教學(xué)融合，2020年，蚌埠市全面推進智慧學(xué)校建設(shè)，洪集中學(xué)作為專遞課堂建設(shè)與應(yīng)用試點學(xué)校，積極嘗試新技術(shù)、新手段，以城鎮(zhèn)校為網(wǎng)絡(luò)課堂中心，以五六年級英語地理為實施學(xué)科，將優(yōu)質(zhì)課程遞送到鄉(xiāng)村學(xué)生家門口，真正實現(xiàn)了“同一時間上課”、“同上一堂課”、“同步互動學(xué)習(xí)”，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源在鄉(xiāng)村教學(xué)點的共享應(yīng)用。

“ 搭建城鄉(xiāng)之間的橋梁 ”

歷經(jīng)數(shù)年變遷，如今的洪集中學(xué)擁有了明亮的教室、整潔的桌椅、寬闊的操場，信息化的設(shè)備也已一應(yīng)俱全。但在鄉(xiāng)村學(xué)校，想要開齊開好音樂、英語、美術(shù)等常規(guī)課程，依然是個難題。

“受制于地理位置等客觀因素，鄉(xiāng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編的問題依舊存在。”洪集中學(xué)校長李同宗遺憾的說，讓鄉(xiāng)村孩子能夠像城市孩子一樣，領(lǐng)略不同文化、看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，是洪集中學(xué)全體教師的心愿。如今，在信息技術(shù)的輔助下，搭乘著專遞課堂的快車，這一切終于得以成為現(xiàn)實。

分隔兩地的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)連接在一起，在中心學(xué)校教師的指導(dǎo)下，同上一堂課，同步開展互動。“充分結(jié)合了線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢，讓鄉(xiāng)村的孩子也能享受到城市的優(yōu)質(zhì)教育資源，”學(xué)校教師鄭婷婷表示，課堂上，孩子們注意力十分集中，積極、活躍的模樣令她頗感欣慰，此外，在和一線資深教師的配合之中，她也學(xué)到了許多教學(xué)的方法和技巧，“專遞課堂通過屏幕搭建起城鄉(xiāng)之間的橋梁，讓教育均衡不再是可望而不可及的夢想?！?/p>

“智慧教學(xué)成為一種風(fēng)向 ”

除了課程專遞，在洪集中學(xué)的校園內(nèi)，軟、硬件的“科技化”改造也正在發(fā)生，信息化的教學(xué)環(huán)境、智能化的課堂逐步改變著這所鄉(xiāng)村學(xué)校的面貌，帶來全新的教與學(xué)體驗。

李同宗還記得，早在2017年觀摩高新教育集團的公開課之時，他第一次接觸到智慧教育的概念，以信息技術(shù)輔助教學(xué)的全新課堂形式給他留下了極為深刻的印象，高效互動、富有科技感的智慧課堂令他心生向往，但在李同宗看來，這一切與鄉(xiāng)村學(xué)校的距離還是太過遙遠(yuǎn)。

令他萬萬沒想到的是，僅過去了兩年的時間，那曾經(jīng)令他驚嘆的設(shè)備就走進了洪集中學(xué)的課堂。驚喜、激動的心情過后，他開始躊躇滿志，期望著智慧課堂能夠在這里“大展身手”，“當(dāng)時就覺得，屬于我們學(xué)校的全新教學(xué)篇章，來臨了?！?/p>

2020年初，經(jīng)過了漫長的寒假，剛一開學(xué)，學(xué)校就將平板下發(fā)到學(xué)生手上，對于“新伙伴”的出現(xiàn)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣，但問題也隨之慢慢浮現(xiàn)——學(xué)校教師隊伍年齡偏高，接受新生事物的過程較為漫長。“老教師的教齡長，在教學(xué)生涯中早已形成了屬于自己的一套教學(xué)模式，因此對于新鮮的事物使用起來有些畏難情緒，不愿意主動去改變?！绷钊祟^疼的同時，如何恰當(dāng)?shù)慕鉀Q這一矛盾，讓智慧課堂物盡其用，成為李同宗的首要任務(wù)。

在推進過程中，李同宗下足了“心思”，從“硬件”——抓培訓(xùn)和“軟件”——強思想兩方面入手，確保應(yīng)用效果：通過公開課展示、邀請科大訊飛講師進校園等多種方式進行培訓(xùn)，讓教師掌握應(yīng)用技能，讓學(xué)生熟練使用平板;開展智慧課堂教研活動，改變教師教育理念，讓一批教師先用、熟用，逐漸擴大影響范圍;加強管理和指導(dǎo)，督促師生使用并隨時解決過程中存在的問題，讓平板成為教學(xué)中常態(tài)化使用的工具，讓智慧教育的理念在校園落地生根。

上下一心、堅持不懈的努力之后，曾經(jīng)的問題逐漸消失：“老師們嘗到了甜頭，感受到信息技術(shù)為教學(xué)帶來的便利，這樣一來，他們想去用、愿意去用，智慧教學(xué)自然而然就成為了一種‘風(fēng)向’?！?/p>

“ 立足鄉(xiāng)村，走向更燦爛的未來 ”

對于教學(xué)而言，智慧課堂的進駐也在潛移默化中改變著學(xué)習(xí)與評價的方式，利用手中平板做題、互評、搶答成為教室中常見的情景?！爸腔壅n堂完美結(jié)合了課上與課下、線上與線下的優(yōu)勢，極大地增強了教學(xué)效果。”李同宗對此深有感觸，在他看來，智慧課堂的出現(xiàn)，一是為教師減輕了負(fù)擔(dān)，備課時資源更加的豐富，形式更加多樣;二是讓課堂更加生動有趣，學(xué)生積極性高，樂于參與，主體地位更加明顯;三是教師對學(xué)生的評價更直觀、更清楚、更有針對性，“實現(xiàn)了教學(xué)的精準(zhǔn)化，為課堂提質(zhì)增效。”

不僅如此，智慧課堂的云端資源還為洪集中學(xué)帶來了更加多元化的課程體系，通過智慧云平臺，學(xué)校自主開發(fā)或選用符合學(xué)生興趣、自我需求的在線課程，并將這些課程納入教學(xué)之中，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗。

作為小學(xué)英語老師的鄭婷婷如今已成為智慧課堂的“深度使用者”，“它為教學(xué)帶來了全新的體驗?！编嶆面谜f，對于英語而言，最大的問題就是學(xué)生只會讀寫，聽說方面差距極為明顯，長此以往在學(xué)生中就形成了“啞巴式英語”，只會考試，卻不能掌握語言的精髓。“而智慧課堂為這一問題找到了出口?！?/p>

課堂上，鄭婷婷經(jīng)常為學(xué)生播放資源庫中的英美原聲視頻，以豐富的圖片與影音資源營造真實化的英語情境，以沉浸式的氛圍讓學(xué)生讀出聲、說出口，“對于不準(zhǔn)確的發(fā)音系統(tǒng)可以及時糾正，從而強化學(xué)生口語表達(dá)能力，培養(yǎng)英語語感。”鄭婷婷說，現(xiàn)在班里的學(xué)生再提起英語課時，不再因為聽不懂而頭疼，課堂更生動、活潑，“感受到了屬于英語這門語言的魅力。”

破解鄉(xiāng)村教育難題的征途才剛開始，李同宗表示，下一步，洪集中學(xué)將積極組織老師開展智慧課堂教學(xué)研究，進一步提升教師信息化素養(yǎng)，在思考實踐中總結(jié)經(jīng)驗，逐步拓展到多學(xué)科的全面融合應(yīng)用。他還希望能夠讓洪集中學(xué)的老師們與結(jié)對學(xué)校教師定期展開網(wǎng)絡(luò)教研活動，輔助加強教師隊伍專業(yè)化水平，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量?！翱缭匠青l(xiāng)的地理限制，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生和城市學(xué)生一樣擁有廣闊的視野，創(chuàng)造屬于他們的燦爛未來?！?/p>