記者 李響 雖已是八月下旬，暑熱依舊不減，與天氣同樣熱力四射的還有艾瑞德國際學(xué)校的老師們。在總結(jié)完昨日的授課之后，在今日，艾瑞德教師們又將迎來一位“教育大咖”的“智慧啟迪”。

課程培訓(xùn)進(jìn)行到第二日，今天是由小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師，第三屆“全人教育獎(jiǎng)”提名獎(jiǎng)獲得者，課標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組成員的賁友林老師為艾瑞德全體教師帶來的一場全天“數(shù)學(xué)盛宴”。

在上午的授課中，賁友林老師以“課例：找規(guī)律”和“報(bào)告：透視課堂”為主題進(jìn)行培訓(xùn)，將數(shù)學(xué)的教學(xué)教研中所遇到的“疑難雜癥”一一解答，賁友林老師以其深入淺出的講解，以數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)問題下手，配以接地氣的講解詮釋，讓在座老師們?nèi)胄娜攵?，瞬間思路開闊。

在賁友林老師和五五班學(xué)生配合的“示例課堂：找規(guī)律”中，以課前破冰活動(dòng)詢問學(xué)生們課前老師都跟自己交待了什么起筆，進(jìn)而引出本堂課程的規(guī)則，樹立學(xué)生們的規(guī)則意識(shí)，并為學(xué)生們鼓掌，進(jìn)行課前的鼓勵(lì)。隨后，在“找規(guī)律”的一堂課中，賁友林老師十分用心的準(zhǔn)備教學(xué)素材，讓學(xué)生進(jìn)行適時(shí)小組討論，設(shè)期待、留懸念，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們發(fā)言。同時(shí)，他也不斷在“追問為什么？”（每位學(xué)生回答問題之后，追問其他同學(xué)是否聽懂），帶領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)課程中預(yù)設(shè)的“規(guī)律問題”，引領(lǐng)孩子們自己提出新的問題……

一節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課程匆匆結(jié)束，孩子們意猶未盡的下課，不知不覺中已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多關(guān)于“規(guī)律”的數(shù)學(xué)知識(shí)。之后，賁友林老師和現(xiàn)場老師互動(dòng)，互相交流關(guān)于課堂的問題。

示范課之后，來到賁友林老師的講座環(huán)節(jié)，他以“透視課堂”為主題，從聽課記錄說起，拋出教學(xué)中引人深思的問題：“聽課記錄，你記錄了什么？記錄的是教的行為，還是學(xué)的表現(xiàn)？記錄的是課堂現(xiàn)場，是否有自己即時(shí)性的思考？”打開老師們對(duì)于記錄課堂的新思路。

同時(shí)，他也說，“課堂不同于工廠，課堂最好玩的地方就是不知道課堂發(fā)生了什么?！薄靶袨榈谋澈笠欢ㄓ邢敕ā！薄拔也蛔屖澜绺淖兾业奈⑿Γ乙梦⑿Ω淖兾易约?。”等等關(guān)于課堂教學(xué)的見解，并由此一一擴(kuò)展開去，干貨與幽默并重，讓人有所學(xué)習(xí)又不覺枯燥。短短一個(gè)半小時(shí)，讓老師們對(duì)于課堂的理解更加亮堂、直觀。

最后，他也給老師們留下一個(gè)終極思考命題：“在我的課堂上，我的學(xué)生能不能安全自由的表達(dá)自己的想法？”

講座之后，李建華校長就講座發(fā)表自己的感想，表達(dá)自己的兩點(diǎn)思考：“1.我們自己和這些大家、名家相比，缺失什么？2.我們的課堂和他們相比，缺失什么？”李建華校長表達(dá)了邀請(qǐng)這些名家名師來艾瑞德進(jìn)行培訓(xùn)的目的：“追求真實(shí)，讓自己變得更好?！?/p>

他的分享令現(xiàn)場的老師們陷入深深的思考，如何對(duì)待自己的學(xué)生、如何對(duì)待自己的課堂，都將是艾瑞德教師在新學(xué)期將要面臨的重要課題與改變。

下午，賁友林老師以“數(shù)學(xué)學(xué)科模擬課堂研修活動(dòng)”為主題為全體數(shù)學(xué)組老師進(jìn)行了培訓(xùn)與教學(xué)座談。賁友林老師給每一位數(shù)學(xué)組的老師們發(fā)了一張卷子，讓老師們此刻換位思考，變成學(xué)生，以學(xué)生的視角去完成卷子、小組討論，并且提出自己的疑問，真正的感受“以學(xué)生為中心”。

他說，“作為老師，有三個(gè)階段，關(guān)注教材、關(guān)注自己、關(guān)注學(xué)生，老師真正明白自己干的所有事情都是為了學(xué)生發(fā)展服務(wù)，老師就是要服務(wù)于學(xué)生。道理大家都懂，但做起來有一定困難，這需要相當(dāng)長的階段和自己不懈的努力，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變和提升。”

今天一天，賁友林老師以自己的經(jīng)歷與感悟，與老師們分享、體驗(yàn)，透視課堂、理解課堂，以學(xué)生為中心，成為一名好的老師。

經(jīng)過今天的講座老師們紛紛表示，“聽了賁友林老師的講座，讓我們對(duì)課堂的理解更加亮堂、直觀、深入了，而且在進(jìn)行學(xué)科體驗(yàn)的時(shí)候，感受角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入學(xué)生視角，讓我覺得真的有一定困難，說明我們?cè)谡n堂上一直以來還是以老師教的觀念根深蒂固，而沒有真正將學(xué)生的感知放在第一位，這都是需要改進(jìn)的不足。在課堂上，老師不是高高在上的存在，學(xué)生才是中心。明白了這些道理，我們以后要多注意、多改進(jìn)，讓我們的課堂真正變成以學(xué)生為中心的優(yōu)質(zhì)課堂?！?/p>

專家介紹：

賁友林：賁友林，小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師，第三屆“全人教育獎(jiǎng)”提名獎(jiǎng)獲得者，課標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組成員，《教育視界》數(shù)學(xué)教學(xué)版執(zhí)行主編,南京市賁友林小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室主持人，現(xiàn)任教于南京師范大學(xué)附屬小學(xué)。曾獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)第五屆觀摩課評(píng)比一等獎(jiǎng)。著有《此岸與彼岸》《此岸與彼岸2》《現(xiàn)場與背后》《賁友林與學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂》《尋變：賁友林的“學(xué)為中心”數(shù)學(xué)課》等專著。

特別鳴謝：馬競老師、孟少丹老師亦對(duì)本文資料整理有所貢獻(xiàn)。