隨著閱讀教育的不斷推進(jìn)與深化，閱讀啟蒙成為一個(gè)不可忽視的關(guān)注熱點(diǎn)。圍繞這一熱點(diǎn)，越來越多的閱讀資源不斷豐富。特別是，隨著新技術(shù)的介入，數(shù)字化的閱讀啟蒙工具、平臺(tái)逐步成為新興的發(fā)力點(diǎn)之一。可以看到的是，以技術(shù)為助力的閱讀啟蒙資源，更加注重系統(tǒng)化閱讀服務(wù)支撐，在很大程度上探索和提供閱讀啟蒙教育方案。而這恰是新一代閱讀產(chǎn)品的一大特點(diǎn)。

作為一家專為0~9歲兒童打造的數(shù)字內(nèi)容平臺(tái)，咔噠故事自2015上線以來，用戶已突破1000萬，用戶覆蓋全球160多個(gè)國家和地區(qū)，成為兒童閱讀啟蒙領(lǐng)域領(lǐng)航者。

咔噠故事操作界面

咔噠故事創(chuàng)始人兼CEO謝琳斐表示，咔噠故事的內(nèi)容形式主要是“數(shù)字繪本+音頻故事”，強(qiáng)調(diào)“讀”為主“聽”為輔的閱讀理念，通過雙產(chǎn)品線兼顧孩子的“娛樂”需求和家長的“教育”需求，同時(shí)迎合不同閱讀場景用戶的多元需求。

內(nèi)容的豐富性和品質(zhì)往往決定一個(gè)閱讀產(chǎn)品是否能在市場站穩(wěn)腳跟。咔噠故事已和超過150家機(jī)構(gòu)建立合作，在全球優(yōu)選收錄超過4000本國內(nèi)外經(jīng)典繪本、1萬多個(gè)音頻故事，邀請100多位兒童主播演繹。謝琳斐表示，選書嚴(yán)格從以下三個(gè)角度進(jìn)行考慮：一是兒童心理學(xué)角度，即考慮圖書是否符合兒童的認(rèn)知發(fā)展;二是教育角度，咔噠故事根據(jù)兒童啟蒙教育底層邏輯，科學(xué)搭建自我成長、社會(huì)認(rèn)知、科學(xué)探索、藝術(shù)啟蒙、語言文化五大領(lǐng)域及20個(gè)子領(lǐng)域的選品體系;三是美學(xué)的角度，在考慮趣味性、科學(xué)性、文學(xué)性的同時(shí)，兼顧圖書的藝術(shù)性。

謝琳斐(右)與國外出版社負(fù)責(zé)人合影

咔噠故事作為一家教育科技公司，有著大數(shù)據(jù)的支持，依靠自身強(qiáng)大的繪本基因庫，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行多維度特征提取并打上內(nèi)容標(biāo)簽，通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與用戶標(biāo)簽匹配，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦。這種推薦方式有兩個(gè)特點(diǎn)，第一能夠通過讀者的喜好推薦適合的圖書;第二能夠根據(jù)用戶的年齡和身心發(fā)展程度推薦圖書。

咔噠故事在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的交互系統(tǒng)時(shí)會(huì)盡量避免在閱讀過程中出現(xiàn)交互環(huán)節(jié)。謝琳斐表示，和觀看視頻不同，閱讀需要集中注意力，這樣孩子能夠得到和理解更多的內(nèi)容，所以咔噠故事會(huì)在閱讀前設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子的問題，并在閱讀后加入總結(jié)性的問題。

談及數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀的差異，謝琳斐表示，數(shù)字閱讀和紙質(zhì)閱讀并非是矛盾的對(duì)立面，而是一種相輔相成的關(guān)系。數(shù)字閱讀可以巧妙地將孩子碎片化的內(nèi)容消費(fèi)時(shí)間變成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)行為，而紙質(zhì)閱讀可以使得孩子更加專注。數(shù)字閱讀的優(yōu)勢在于，它解決了紙質(zhì)閱讀過程中所無法解決的痛點(diǎn)。一是選書的問題。由于家長對(duì)于閱讀啟蒙不夠了解，很難選擇適合孩子的圖書，而線上產(chǎn)品可以通過測評(píng)以及底層邏輯推薦合適的圖書。二是解決了陪伴與解讀問題。傳統(tǒng)閱讀需要家長一直陪伴孩子閱讀，而數(shù)字產(chǎn)品使得家長可以利用碎片化的時(shí)間陪伴孩子閱讀，同時(shí)數(shù)字產(chǎn)品也可以為家長提供如何解讀繪本等方面的專業(yè)指導(dǎo)。三是評(píng)價(jià)與反饋的問題。紙質(zhì)閱讀中家長對(duì)孩子的閱讀情況無法追蹤，不知道孩子閱讀的效果如何，而數(shù)字閱讀的數(shù)據(jù)反饋系統(tǒng)可以清晰呈現(xiàn)孩子的閱讀情況。

很多家長擔(dān)心數(shù)字產(chǎn)品容易讓孩子沉迷。但據(jù)咔噠故事用戶行為數(shù)據(jù)顯示，其用戶平均每日打開APP4次，使用時(shí)長約為25分鐘，每日閱讀繪本4本，每日聽書7首，符合正常的閱讀強(qiáng)度。謝琳斐表示，這是用戶的自發(fā)行為，平臺(tái)并未進(jìn)行任何干預(yù)。究其原因，閱讀是一個(gè)階段性的行為，其連續(xù)性受圖書內(nèi)容限制，即每閱讀完一本書會(huì)有一個(gè)停頓，這就讓孩子及家長能夠合理地制定閱讀計(jì)劃。

關(guān)于目前的數(shù)字閱讀啟蒙市場的發(fā)展?fàn)顩r，謝琳斐表示，該市場還處在發(fā)展階段，人才緊缺依舊是最大的問題。在咔噠故事剛創(chuàng)立時(shí)，很多人還沒有注意到兒童早期閱讀的市場潛力，所以咔噠故事的發(fā)展也不被看好。到今天，咔噠故事證明了啟蒙閱讀數(shù)字化平臺(tái)的重要性及可操作性。謝琳斐認(rèn)為，今后的數(shù)字化閱讀啟蒙市場一定會(huì)有更多的人才進(jìn)入。除此之外，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，使用咔噠故事的人群基本集中在一二線城市，這表明大部分的家長還未認(rèn)識(shí)到閱讀啟蒙的重要性。所以要想發(fā)展數(shù)字化閱讀啟蒙，必須要解決人才和社會(huì)觀念的問題。

除了提供內(nèi)容服務(wù)，咔噠故事作為一個(gè)服務(wù)型平臺(tái)，更希望能夠打通內(nèi)容方和用戶之間的壁壘，一方面將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容提供給用戶，且?guī)椭脩舾玫乩斫鈨?nèi)容;另一方面利用大數(shù)據(jù)給內(nèi)容方提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，如哪種類型的書更受歡迎、用戶反饋如何等，讓內(nèi)容方能夠更加精準(zhǔn)地把握用戶的心理，同時(shí)提供更加優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。咔噠故事希望能夠推動(dòng)建立一個(gè)用戶知道什么是好書、內(nèi)容方知道如何做好書的良性循環(huán)圈。這也是咔噠故事的初心：把最好的內(nèi)容給孩子。