網(wǎng)友一：

從孩子的角度說(shuō)，可以享受優(yōu)質(zhì)教育資源：全面開(kāi)設(shè)課程，音體美專職教師，讓孩子得到全面發(fā)展。美麗的校園，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓孩子們徜徉在知識(shí)的海洋中，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，把我國(guó)基礎(chǔ)教育帶入新的高度。

從教師角度來(lái)說(shuō)，撤校并點(diǎn)以后，可以專職專教，提高了自身專業(yè)水平，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)，不會(huì)再出現(xiàn)一人教雙班，甚至一人教多科的現(xiàn)象。教師的工作量減輕了，教學(xué)質(zhì)量就提高了。

網(wǎng)友二：

我所在學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)。整合了全鎮(zhèn)五六年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生在校時(shí)間為周一到周五，寄宿生活的確鍛煉了孩子的自立能力，培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力，不做家里的小公主。

然而每年五年級(jí)新生入學(xué)，總有一個(gè)或者幾個(gè)孩子無(wú)法適應(yīng)寄宿生活，每天哭鬧不肯上學(xué)，家長(zhǎng)和老師苦口婆心進(jìn)行教育，交流，都無(wú)濟(jì)于事。有些孩子開(kāi)始走讀，因?yàn)榧译x學(xué)校路程遠(yuǎn)，給家長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，也存在不安全因素。更為嚴(yán)重的是，有些孩子因?yàn)椴贿m應(yīng)寄宿制小學(xué)生活，與同學(xué)沒(méi)有交流，自己孤獨(dú)寂寞，有輕微抑郁的表現(xiàn)。

網(wǎng)友三：

首先，老師的生活更為方便。撤點(diǎn)并校后學(xué)校都集中在了鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道上，這里的交通方便，生活服務(wù)設(shè)施相對(duì)齊全，對(duì)于很多年輕老師來(lái)講，生活變的更方便

其次，對(duì)于學(xué)校來(lái)講，通過(guò)撤點(diǎn)并校，學(xué)校的規(guī)模擴(kuò)大，原來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)管理的人不是更多了么。還有校舍翻修，學(xué)校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施上了一個(gè)臺(tái)階，辦學(xué)條件更好了。

第三，撤點(diǎn)并校后，學(xué)校的規(guī)模擴(kuò)大，師生人數(shù)激增，對(duì)于學(xué)校的管理提出了更高的要求。

網(wǎng)友四：

第一，上學(xué)成本增加。上學(xué)路途的增加，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就得在學(xué)校附近租房子，家長(zhǎng)陪讀，這對(duì)絕大部分農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)是不小的負(fù)擔(dān)。一是陪讀有很多額外的花費(fèi)，二是陪讀花費(fèi)大量得時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間去干農(nóng)活。

第二，到了小學(xué)高年級(jí)就得集中住宿，這對(duì)青少年的身心健康是極其不利的。

第三，撤點(diǎn)并校后農(nóng)村的孩子可能能享受到比之前較好的教育服務(wù)，畢竟大學(xué)校軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施更為完善。當(dāng)然這只是理論上的。

網(wǎng)友五：

農(nóng)村學(xué)校撤點(diǎn)并校，弊大于利。

一，學(xué)校撤掉了，孩子上學(xué)距離遠(yuǎn)了，家長(zhǎng)要接送孩子，目前，在家陪著孩子的，大部分是年齡較大的老人，騎電動(dòng)車接送孩子安全隱患大。

二，有大部分孩子上四，五年級(jí)時(shí)，就上了寄宿制學(xué)校，缺少親情教育，容易產(chǎn)生孤僻情緒。

三，設(shè)置教學(xué)點(diǎn)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代教育的發(fā)展，當(dāng)今做的家長(zhǎng)目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，看不起教學(xué)點(diǎn)學(xué)校，更看不起教學(xué)點(diǎn)老弱病殘的老師，一些教學(xué)點(diǎn)的孩子大多是因家庭原因跑不了的孩子，或者是癡障的孩子，致使教學(xué)點(diǎn)不景氣，老師干勁不足。

網(wǎng)友六：

農(nóng)村（撤點(diǎn)并校）引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題有利有弊，農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱，為盡快使農(nóng)村教育走出困境推動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村孩子受地域條件的制約，普遍存在著接受教育不規(guī)范的現(xiàn)象，由于農(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)分散，造成農(nóng)村師資力量分散配置。

農(nóng)村（撤點(diǎn)并校）工作也正在改變?cè)饶睦镉写稛熌睦镉袑W(xué)校辦學(xué)方式，這一政策推動(dòng)了九年以來(lái)使得教育資源得到有效的整合，學(xué)生綜合素質(zhì)得益提高，捉進(jìn)了辦學(xué)的規(guī)范化，科學(xué)化，然而撤點(diǎn)并校帶來(lái)欣喜的同時(shí)，也帶來(lái)了許多煩惱，學(xué)撤并之后，農(nóng)民的負(fù)擔(dān)增長(zhǎng)，安全隱患增多。