■人物名片

侯海英，北京市陳經(jīng)綸中學帝景分校英語教師，教研組長。曾榮獲三八紅旗手、巾幗建功標兵、教育系統(tǒng)師德標兵、全國嘗試教學先進工作者、北京市英語學科骨干教師、朝陽區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、教科研先進個人、骨干班主任、陽光杯班主任等榮譽稱號。所帶班級曾被評為北京市優(yōu)秀班集體，所帶教研組連年被評為區(qū)優(yōu)秀教研組。主持完成的《初中英語不同課型兩部導學案的設計與研究》課題榮獲朝陽區(qū)教育教學成果提名獎。帶領英語教研組共同編寫《七至九年級英語口語校本教材》７冊，并榮獲首都原創(chuàng)課程輔助資源評選一等獎。

怎樣才能做一名好教師呢？從教２５年來，侯海英始終不忘初心，潛心研究教育。在平凡的三尺講臺上，她用智慧靈動的課堂，讓學生一下子喜歡上老師，從而喜歡上英語學習；她用真摯的感情，似春霖滋潤沃土一樣，帶領年輕教師一起收獲成長。

研發(fā)“兩步導學” 激發(fā)學生探究欲望

源于對教育的熱愛和追求，侯海英走上了三尺講臺。剛剛畢業(yè)３年，她便代表全區(qū)參加了北京市基本功大賽。為了更好地參賽，她每天騎車跑３０多里路奔波于區(qū)教研中心和學校之間?；氐郊乙槐橛忠槐榈貙χR子練習說課、講課，嗓子啞了，身體倦了，最終捧回了紅紅的獲獎證書。

如何讓課堂變得更高效？如何讓學生有更多獲得感呢？侯海英曾多次到洋思中學、杜郎口中學、東廬中學學習，帶著思考走進他們的課堂。經(jīng)過不斷的地實踐與修改，她終于創(chuàng)出自己的教學特色——“兩步導學”。

侯海英介紹，“兩步導學”包括“課前自主預習導學”和“課堂合作探究導學”兩部分。通過設計課前和課中的導學任務，激發(fā)學生的探究欲望?！皟刹綄W”打破了以教師為中心的教育觀念，形成了核心素養(yǎng)引領下以學習者為中心、學生自主探究、主動學習和教師有效指導相結合為特色的教學特色。

“兩步導學”既能激發(fā)起學生學習英語的興趣，又能引導學生自主探究知識，還成為了老師了解學情的橋梁。老師通過巧妙設計兩步導學活動，激起學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生獨立思考，并通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。激活了課堂，活躍了課堂氛圍，成就了學生的發(fā)展。

開展教學研究 提升自身專業(yè)水準

善教會研，這是同事們對侯海英老師的評價。在探索“兩步導學”的過程中，侯老師通過教科研提升了自己的專業(yè)水平，也通過教科研進一步提升了教學水平。

侯老師帶領一個只有她一個高級教師、５名青年教師的教研團隊，申請、獲批、主持并完成兩個朝陽區(qū)規(guī)劃課題和一個市教育學會課題的研究?！冻踔杏⒄Z兩步導學案的設計與運用》課題，獲得朝陽區(qū)教育教學成果“提名獎”和北京市首都原創(chuàng)課程輔助資源一等獎、北京市“第七屆”學習科學研究優(yōu)秀成果一等獎。出版了《初中英語兩步導學案優(yōu)秀案例集》和《初中英語兩步導學案優(yōu)秀論文集》。全組教師撰寫相關論文二十多篇并獲市區(qū)各級獎勵，在核心刊物上發(fā)表文章７篇。

在教科研中，侯海英也慢慢悟出了好課堂的６條標準：要以落實英語學科素養(yǎng)為目的；要能體現(xiàn)自己的教學風格或人格魅力；要貫徹英語學習活動觀，讓語言能力和思維品質同步發(fā)展；要讓學生的學習在課堂上真正發(fā)生，要能看得到學生這節(jié)課知識、能力的增長和思維品質的提升；要充分體現(xiàn)學生的主體作用，鼓勵小組合作、自主探究；要有和諧的學習氣氛和擋不住的學習欲望。

發(fā)揮輻射作用 引領青年教師成長

作為一名骨干教師，侯海英老師發(fā)揮自己的輻射作用，助力青年教師成長，責無旁貸。她的課堂常年對其他教師開放，教師們可以在任意一節(jié)課走進她的課堂。她喜歡被別人聽課，每每這個時候，能激起她新的創(chuàng)新火花；課后的交流，又能讓她找到新的啟迪和改進措施。

為助力青年教師迅速成長，侯老師不但深入徒弟課堂去聽課、課下耐心地和他們一起評課，還身先士卒，為青年教師做示范課。為了幫助她們快速成長，她開展了最接地氣的系列教研培訓活動：“如何制定自己職業(yè)規(guī)劃”、“如何備課、上課”、“如何聽課、評課”、“如何開展課堂小組活動”、“如何申請、研究課題”……她用自己的親身經(jīng)歷和體會，幫助一個又一個青年教師從站穩(wěn)課堂到能駕馭課堂。

還有７年，侯老師就將離開她深愛的三尺講臺，但是她始終以一顆熱心來面對教育生涯。她不會錯過任何一次學習的機會，不論是進修還是外出聽課，她一定準時參加，并認真學習。２５年來，侯海英用自己的一言一行為青年教師樹立了榜樣，書寫了對教育的摯愛篇章。