我覺得這個公司一點前途都沒有。

我們領導每次布置任務都說不清楚，問他怎么做他也說不出來就說讓我們自己想辦法。

做出來的東西給他看他也不說什么，但每次方案執(zhí)行到一半的時候突然叫我們回來改，問他原因他也說不明白，不對的話你早說?。?/p>

我覺得跟著這個領導什么也學不到，這種公司不待也罷，我在準備離職了！

某一天，在一個群里，突然看到有一個人在吐槽。

細細聊下來，發(fā)現(xiàn)他工作有三年了，但基本上還是在做基層崗位。

他忿忿不平的吐槽了很久，群友有人安慰，有人分析。

在我看來，他的領導固然有一些管理方式上的不到位，但抱怨的這個人本身的職業(yè)習慣上，也存在著一些問題。

在進入到工作場景前，我們接受了大概12-17年甚至更長久時間的教育，給我們留下了很多根深蒂固的習慣。

尤其是，一直接受的都是國內(nèi)的教育的話，這樣的習慣會更明顯的留存在我們的身上。

我管這些習慣叫做，學生思維。

從學生到職場人士，其實是人生非常重大的角色轉換，在這個過程中，需要重新定位，需要重新塑造自己，需要從思維到行為去做轉化，從而更好的適應職場的環(huán)境。

可惜，絕大多數(shù)人在這個階段，都沒有受到合適的引導。

于是，大家花了非常長久的時間，在職場上慢慢“悟”，“悟”職業(yè)的規(guī)則和應該有的心態(tài)。

有一些人過了幾年之后“悟”到了，但更多的人，一直都沒有調(diào)整過來。

這些學生思維，我甚至在工作十幾年的人身上，依然明顯的看到過。

學生思維一：凡事分對錯。

在我們上學的這么多年里，都是“考試”模式。

考試的模式是，一旦你給出了一個答案，一定會有人告訴你，對或者不對。

哪怕是像作文之類的題目，也有人會給你打分，這篇作文60分，一般；這篇80分，不錯。

但很可惜，在職場上，絕大部分事情，都沒有客觀的對錯。

職場人，都是在做各種各樣的選擇，然后，你為你的結果負責。

學生思維二：方法有人教。

在我們上學的時候，假如有什么題目不會做，你用心去問，問同學，問家長，問老師，一定會有人教你。

而作為老師，幾乎是無條件的，有義務在你問他的時候教你，幾乎只要你問，他就會。

但很可惜，在職場上，對于一些創(chuàng)新性相對較強的工作，也許你的領導自己也不會做，他只能給你一個方法，讓你去探尋探索。

同樣，他也不知道你的方式方法是否有效，他能做的，只是看到這個方式方法有問題的時候，及時阻止，及時調(diào)整，陪你一起慢慢試錯。

學生思維三：大事論英雄。

在我們上學的時候，平時的作業(yè)和測驗，會一定程度的反應我們的學習水平，但無論平時的學習如何，只要期末的大考考的好，或者升學的考試考的好，我們會瞬間變成英雄、榜樣、模范。

但很可惜，在職場上，沒有那么多“大活兒”可以讓我們瞬間逆襲，一下子翻身。

每一件“大事”都是由一件又一件的小事積累而成，只有做好一件又一件的小事，我們才能最終滴水穿石，大家合作，共同做好一件“大事”。

于是，問題來了。

假如，你發(fā)現(xiàn)你的朋友、下屬有這樣的思維誤區(qū)，你會做些什么呢？