在教育圈,每年都會(huì)有一場(chǎng)備受矚目的教育盛會(huì)——中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)。11月9日，由蒲公英教育智庫(kù)主辦、蘇美達(dá)伊頓紀(jì)德品牌聯(lián)合主辦的第七屆中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)如約而至。12日下午，年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)迎來(lái)了“家長(zhǎng)論壇”，10位“別人家的爸爸媽媽”們，用一個(gè)個(gè)育兒的小故事，與觀眾分享了他們應(yīng)對(duì)教育焦慮的方式。

當(dāng)下，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺點(diǎn)燃了幾乎所有家長(zhǎng)的教育焦慮，面對(duì)鋪天蓋地的各色教育產(chǎn)品圍剿，家長(zhǎng)們?cè)凇半u娃”和“佛系”間艱難搖擺，最終大多數(shù)妥協(xié)奔波在各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，卻又止不住為孩子的童年感到遺憾，“不死磕，你連一個(gè)好的高中都上不了，還談什么人生”，知乎上某位家長(zhǎng)的發(fā)言，也代表了大部分家長(zhǎng)的無(wú)奈。

這次家長(zhǎng)論壇上分享的這些“別人家的父母”，也都不同程度地陷入過(guò)教育焦慮，但最終使他們“突圍“的路徑，不是陪孩子們?cè)诟鞔笱a(bǔ)習(xí)班里學(xué)習(xí)，而是領(lǐng)著自己和孩子們一起成長(zhǎng)，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，和孩子共同建立一個(gè)“學(xué)習(xí)型家庭”。

比說(shuō)教更有用的是陪伴

“說(shuō)教是下下策，身體力行的日常才是好的教育“，比起說(shuō)教立等可得的快感與正義感，陪伴孩子直面問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這過(guò)程中等待孩子的改變發(fā)生，這是一條”慢路子“，卻通向更長(zhǎng)期可靠的成長(zhǎng)。

《男孩養(yǎng)成記：如何與孩子共同生長(zhǎng)》（何優(yōu)優(yōu)，溫州市甌海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校老師）

在很多人眼中，溫州市甌海區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校老師何優(yōu)優(yōu)的孩子并不是一個(gè)“別人家的孩子”，他享受著教室中屬于調(diào)皮孩子特有的“專(zhuān)屬雅座”，也是在家庭中無(wú)比叛逆的孩童。優(yōu)優(yōu)老師在孩子叛逆的階段和很多家長(zhǎng)一樣，陷入了一份深深的焦慮，但是，她通過(guò)觀察并和孩子的共同思考，發(fā)現(xiàn)孩子只是用任性來(lái)反抗大人的管束，用厭煩來(lái)阻止大人即將出口的正面教育，用叛逆來(lái)紓解學(xué)習(xí)的壓力，用叫囂來(lái)平衡成長(zhǎng)帶來(lái)的煩惱，在這些負(fù)面情緒的背后，是一種渴求獨(dú)立的緊迫感在孩子的內(nèi)心里澎湃。她還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子的情緒被“看見(jiàn)了”，被尊重了，心氣兒自然也就會(huì)順了。

于是，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的她每天陪著自己的孩子在小區(qū)里跑步，放下作為母親的姿態(tài)，創(chuàng)造與孩子真誠(chéng)交談的機(jī)會(huì)；她鼓勵(lì)孩子的愛(ài)好，利用愛(ài)好去建立與這個(gè)世界獨(dú)一無(wú)二的聯(lián)系；她陪著孩子一起做學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃、錯(cuò)題整理，把學(xué)習(xí)模塊逐個(gè)分解，全面梳理。優(yōu)優(yōu)老師說(shuō)：“共同學(xué)習(xí)，讓陪伴有了具體的內(nèi)容，讓我們的‘在場(chǎng)’有了意義?！?/p>

向孩子學(xué)習(xí)，而不是控制孩子

在張宏武老師看來(lái)，大多數(shù)中國(guó)式的親子關(guān)系是一種控制與被控制的關(guān)系，然而在這種關(guān)系之下，教育不可能發(fā)生。她的孩子和現(xiàn)在很多的孩子一樣，喜歡玩手機(jī)，即使是出國(guó)旅游，當(dāng)她興致勃勃感受著國(guó)外的風(fēng)土人情和文化的時(shí)候，女兒卻一直在玩手機(jī)，這讓她無(wú)比惱火，甚至摔門(mén)而出，把孩子一個(gè)人留在了國(guó)外的酒店里。然而，當(dāng)她意識(shí)到自己這樣做的錯(cuò)誤的時(shí)候，她回到房間里和孩子道歉，問(wèn)孩子能不能原諒她的時(shí)候，她的孩子說(shuō)：“其實(shí)我早就原諒你了，可是為什么你一直不能原諒我呢？”，這讓她很震驚。那一刻，她感覺(jué)到自己從孩子身上學(xué)習(xí)到了如何面對(duì)錯(cuò)誤。她說(shuō)：“勇于不完美，做個(gè)成長(zhǎng)中的父母，就是給孩子最好的禮物?！痹谘葜v中，她還分享了她和孩子之間的另外兩個(gè)故事，在故事“欺凌事件”中，孩子讓她看到同理心的力量。帶著同理心對(duì)孩子，家人，世界才會(huì)溫柔以待。在故事“家庭會(huì)議”中，孩子讓她了解，愛(ài)不僅僅向下傳遞，而且需要向上傳遞，才更完整，才不會(huì)有子欲孝而親不待的以后。這些都是張宏武從孩子身上學(xué)到的。

“問(wèn)題，是所有生活的發(fā)動(dòng)機(jī)”、“真實(shí)，比眼下的和諧更重要”，“真實(shí)相處，其實(shí)是愛(ài)與智慧產(chǎn)生的根源”，在所有嘉賓的演講中，真實(shí)相處、尊重問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)與不扼殺天性，是被提及最多的。向孩子們學(xué)習(xí)，陪伴著孩子們一起成長(zhǎng)，成為論壇上各位家長(zhǎng)的共識(shí)。

《我從孩子身上學(xué)到的：關(guān)于錯(cuò)誤、同理心和向上傳遞的愛(ài)》

（張宏武，第2天社會(huì)情感學(xué)習(xí)創(chuàng)始人）

閱讀和學(xué)習(xí)是會(huì)“傳染”的，家就是孩子的一面鏡子

周末拖著疲憊的身體陪著孩子穿梭于各大補(bǔ)習(xí)班不能被稱(chēng)之為“陪伴”，它只能叫做“陪著”。所謂陪伴，最重要的一點(diǎn)，就是可以和孩子們一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。要做到這一點(diǎn)，不妨從培養(yǎng)一個(gè)家人可以共享的習(xí)慣開(kāi)始。

前央視著名主持人、少年得到董事長(zhǎng)張泉靈女士講了一個(gè)故事，她的一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樯狭艘惶藐P(guān)于“恐龍”的課程，對(duì)恐龍產(chǎn)生了濃厚的興趣。他想起在巴中老家，爺爺奶奶家后山的一塊石頭上，有一個(gè)腳印，他就覺(jué)得那一定是一個(gè)恐龍的腳印。當(dāng)他把這個(gè)“無(wú)厘頭”的想法告訴父母的時(shí)候，父母并沒(méi)有指責(zé)他的異想天開(kāi)，而是陪著孩子回到了遙遠(yuǎn)的老家，打掃干凈了那塊石頭上爬滿(mǎn)的雜草，認(rèn)認(rèn)真真地拍照研究，并把他們的研究發(fā)給了一個(gè)孩子的老師，一位國(guó)內(nèi)著名的恐龍專(zhuān)家。結(jié)果，這個(gè)孩子成為了世界上最小的發(fā)現(xiàn)恐龍蹤跡的孩子。與孩子一起探索世界的習(xí)慣，在這些家長(zhǎng)身上體現(xiàn)得淋漓盡致。

《如何培養(yǎng)面向未來(lái)的孩子？》（張泉靈，少年得到董事長(zhǎng)）

共同閱讀，也是整個(gè)論壇中被提及最多的一個(gè)習(xí)慣?！八^學(xué)習(xí)型家庭，不是全家人陪著孩子學(xué)習(xí)，而是要為孩子營(yíng)造更好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，只要讓孩子感受到爸爸媽媽也很愛(ài)學(xué)習(xí)就夠了”。寧波日?qǐng)?bào)記者王穎從陪著孩子讀書(shū)開(kāi)始，與孩子一起成長(zhǎng)。

和孩子一起探索、一起閱讀，讓身體和靈魂，都陪伴孩子一起成長(zhǎng)。這才是陪伴的真正含義。

《教你一些接地氣的方法，引領(lǐng)家庭成長(zhǎng)》（王穎，寧波日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)都市報(bào)記者）

“學(xué)習(xí)型家庭”不必建立在富庶的物質(zhì)基礎(chǔ)上

很多人會(huì)說(shuō)，這些家長(zhǎng)們都是“別人家的父母”，我沒(méi)有既沒(méi)有足夠的積蓄帶著孩子周游世界，也沒(méi)有足夠的學(xué)歷幫助孩子一起學(xué)習(xí)，是不是就沒(méi)有辦法組建“學(xué)習(xí)型家庭”了？其實(shí)并不是這樣，對(duì)于大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們需要做的，是善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊現(xiàn)有的資源，與孩子們一起成長(zhǎng)。

成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程中心主任白雪老師發(fā)現(xiàn)，孩童天生就有把周?chē)Y源變成學(xué)習(xí)資源的能力，但是，隨著時(shí)間的推移，他們卻慢慢地變成了被動(dòng)的接受者。這是由于成人們不再允許孩子花時(shí)間去探索，去思考問(wèn)題造成的?？旃?jié)奏的生活也讓家長(zhǎng)更傾向于用快餐式的學(xué)習(xí)資源去教育孩子。

《如何讓周邊資源都變成孩子的學(xué)習(xí)資源？》（白雪，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程中心主任）

如何改變？白雪的方法便是，帶孩子們?nèi)ヒ盃I(yíng)，教會(huì)孩子用智慧把大自然的資源得以利用。探索家庭內(nèi)容的資源，和孩子設(shè)計(jì)一本手賬。與此同時(shí)，白雪還將幾個(gè)創(chuàng)意項(xiàng)目進(jìn)行了分享，比如，冬至這天，她帶著孩子和黑夜交朋友，告訴孩子黑夜是大自然賜予人類(lèi)的禮物，平等地屬于我們每一個(gè)人，如同春夏秋冬、日出日落。

她還給孩子制定雙十一計(jì)劃購(gòu)物清單，讓孩子在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，隨意增刪清單，去理解消費(fèi)，控制欲望，把生活日常變成孩子的學(xué)習(xí)資源；她帶著孩子去森林里，以森林為底色讓孩子用舊衣服搭配親子裝，教會(huì)孩子穿著搭配，把生活美學(xué)變成生活日常。

學(xué)習(xí)型家庭并沒(méi)有想象中的遙不可及，正如本次家長(zhǎng)論壇主持人，深圳市翠北教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)李巍在總結(jié)中說(shuō)的：“學(xué)習(xí)型家庭不僅僅是記者、教師、工程師、博士家庭的專(zhuān)利……有一些美好的東西不是用來(lái)抵達(dá)的，不斷地走向它，就已經(jīng)足夠美好。”

“學(xué)習(xí)型家庭”就是與一家人一起建立起一個(gè)共享的習(xí)慣，共同學(xué)習(xí)，共同去探索美，創(chuàng)造美，就是與孩子共同成長(zhǎng)最好的姿態(tài)。蘇美達(dá)伊頓紀(jì)德品牌作為中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)的聯(lián)合主辦單位，以校服為媒介，長(zhǎng)期關(guān)注國(guó)內(nèi)教育發(fā)展，傳遞教育的價(jià)值與美。