班主任是班級的靈魂。倘若一個個優(yōu)秀的班主任能夠很好的發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，那么，一個個優(yōu)秀的班級也就應(yīng)運(yùn)而生了。

然而，就是這樣一個影響很大、很重要的工作崗位，在學(xué)校中卻很少有教師愿意做。這種現(xiàn)象無論是在城市或者農(nóng)村，幾乎普遍存在。

“累，主要是心累”，在“心累”的過程中，班主任工作也就很難顯示出它應(yīng)有的魅力了。

尤其是隨著社會的發(fā)展，教師的“火炬、蠟燭、園丁”等光環(huán)在現(xiàn)實面前似乎不再顯得那么耀眼奪目。社會的職業(yè)化也在決定“教師”是各種職業(yè)的一部分。他們也有自己的家庭，他們也需要購車買房，他們也需要為老人盡孝和教育子女，和其他人一樣，他們都是普普通通的勞動者。

多數(shù)老師不愿意做班主任，主要原因主要有以下幾點(diǎn)：

1

理性思考，讓教師工作與生活失去了平衡點(diǎn)

當(dāng)前，各種職業(yè)化崗位已經(jīng)趨于規(guī)范，在工作時間方面，基本采用8小時工作制。

作為教師工作的時間要求，似乎沒有明確的規(guī)定，完全依據(jù)學(xué)校需要而定。在沒有住宿的學(xué)校，早上7:00班主任基本應(yīng)該到崗，開始迎接學(xué)生的入校、入班、進(jìn)行早讀或打掃衛(wèi)生。晚上需要結(jié)束晚讀（做作業(yè)）方可離校，時間基本保持在11至12個小時之間。

對于有住宿生（比如絕大部分初中）的學(xué)校，班主任在早上5點(diǎn)或6點(diǎn)到校不等，但晚上學(xué)生休息后離校的時間恐怕要在21點(diǎn)到22點(diǎn)之間，一天的工作時間至少達(dá)到15至17個小時（這絕對是個事實）。

然而，作為班主任，他們除了工作，也有自己的生活。他們也需要送孩子上學(xué)、給老人盡孝，同樣需要做家務(wù)?？墒菚r間在哪里呢？久而久之，一些老師（特別是班主任老師）的家庭出現(xiàn)了問題，如婆媳矛盾、夫妻矛盾等，這的確是個很現(xiàn)實的問題。

一些領(lǐng)導(dǎo)所謂的“既然選擇了教師，就應(yīng)當(dāng)無怨無悔”的論斷，忽略了“教師也是一個普普通通的人”的存在，這近乎是對教師人性的漠視，對教師積極性的提高無益。

2

經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓教師融入社會舉步維艱

在社會上，很多人認(rèn)為教師工資較高，是一個崇高的職業(yè)。當(dāng)?shù)弥贻p教師真實工資的時候，不禁瞠目結(jié)舌、難以置信?，F(xiàn)實待遇對于高付出的班主任來說，“誘惑力”確實微乎其微。

社會的發(fā)展，也著實讓教師很為自己的“待遇”不平。教師的衣食住行（特別是房子）等，與工資相比，簡直是天文數(shù)字。有人用“教師的收入還房貸需要40年”一點(diǎn)兒都不為過，這足以讓一些教師（特別是班主任教師）的內(nèi)心逐漸失去“對夢的追求”，轉(zhuǎn)而為日常的柴米油鹽而苦苦追求。

就學(xué)校而言，大多也給班主任提供一些補(bǔ)貼，但這些補(bǔ)貼甚至連給家長打電話的費(fèi)用也不夠。

更有甚者，有的學(xué)校還要把微乎其微的班主任補(bǔ)貼與教師績效工資“扯上關(guān)系”，用教師的績效工資來彌補(bǔ)班主任津貼，還美其名曰“調(diào)動積極性”。而對于學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)的開支，則絕口不提，似乎成了永遠(yuǎn)的“迷”。試想，這能調(diào)動起班主任的積極性嗎？

所以，要想提高班主任的積極性，提高班主任的待遇同樣是重要舉措，要讓所有老師都知道班主任工作是學(xué)校最重要的工作，讓班主任成為學(xué)校最重要的也是待遇最優(yōu)厚的群體。這遠(yuǎn)比“口口聲聲地說班主任很辛苦，很重要”要有效得多！

3

安全工作，讓班主任成為高危群體

前段時間，鮑老師的離去，讓很多老師對于當(dāng)班主任誠惶誠恐。無論你的工作多么優(yōu)異，但是安全是底線，一旦安全事故降臨，班主任“責(zé)無旁貸”。

相反，“無論你內(nèi)心多么的氣憤，無論你情緒是多么的懊惱，你的底線就是不要發(fā)作！”。一旦發(fā)作，孩子精神就會受到影響——后果很嚴(yán)重！家長跟你急，領(lǐng)導(dǎo)會談話，記者會跟蹤……安全工作不敢多想，每一步都有風(fēng)險，一切都以“不要出事”為重，這的確讓班主任工作整天處于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之中！

然而，班主任每天都在和不同性格的孩子打交道，很多“不可控”的因素必然存在，班主任除了和風(fēng)細(xì)雨的說教以外，幾乎沒有多少辦法。但事實上，“和風(fēng)細(xì)雨的說教”不是針對每個學(xué)生都有效果的這是不爭的事實。

也許教育的辦法或許更多，但班主任教育學(xué)生的路子卻又很窄。特別是對于“問題學(xué)生”的管理，如果想從根本上解決問題，所花費(fèi)的精力是超乎想象的，班主任除了管理班級還需要從事課堂教學(xué)或承擔(dān)教研、科研等任務(wù)，時間真的不多！不過，倘若學(xué)生真有轉(zhuǎn)變，教師自然會倍感欣慰，在欣慰的笑容里，凝聚多少“驚魂時刻”呀。

的確，在幾十個孩子中，無論哪一個孩子出現(xiàn)安全問題，所有的出色，基本都會被否決，甚至還會“禍及家人”。這讓老師們感到做班主任工作很不安全，甚至充滿危險。

4

多元學(xué)生，讓班主任工作捉襟見肘

社會發(fā)展了，學(xué)生構(gòu)成也隨之復(fù)雜化。不同元素匯聚的學(xué)生越來越難管，這是班主任面臨的共同難題，而這已經(jīng)不僅僅是學(xué)校面臨的問題，也是家庭和社會面臨的共同問題。

作為班主任，似乎還沒有來得及適應(yīng)社會的快速發(fā)展，各種類型學(xué)生就應(yīng)運(yùn)而生，這給管理帶來了很多難題。于是，走一步，學(xué)一步，亦步亦趨。在“走和學(xué)”的過程中必然存在著失敗和偏頗，這些失敗和偏頗是學(xué)校和家長都不愿意接受的。

首先是學(xué)生問題。當(dāng)前，獨(dú)生子女、留守兒童、打工子女、單親子女等越來越多，而與之相對應(yīng)的過于自我，或嬌氣或驕橫，生活自理能力相對較差等問題就出現(xiàn)了，加上復(fù)雜的社會環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)的影響，社會不良習(xí)氣的影響，都會導(dǎo)致班主任苦口婆心的教育功虧一簣。

其次是家長問題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展也助長了很多家長“望子成龍”心切，似乎“有錢供孩子上學(xué)就是最大的資本”！于是，一些家長把孩子送到學(xué)校后，不理不睬，不聞不問，似乎萬事大吉。

俗話說，孩子是父母的影子，越是這樣的孩子，問題反而更多，越是這樣的家長，越難以溝通。當(dāng)結(jié)果與期待不一致的時候，各種指責(zé)、非議所知而來，甚至?xí)尠嘀魅蝹涫芮琛?/p>

這樣一來，一些經(jīng)歷失敗或挫折的班主任大多會選擇退縮，這些失敗和挫折的經(jīng)歷與“教好課”相比，都會退其選擇后者。

5

行政命令，讓班主任工作疲于應(yīng)付

對于行政命令，相信所有的班主任都會有認(rèn)同感。無論是正常上班，還是需要休息的節(jié)假日，各種檢查、評比，充斥在整個日程中，年復(fù)一年、日復(fù)一日，無窮匱也！上級不會考慮學(xué)校的特殊性，不會考慮班主任的接受力。所有的材料都是無條件完成的，因為影響檢查結(jié)果，那后果同樣相當(dāng)?shù)貒?yán)重。

有些時候為了應(yīng)付檢查評比，班主任還得帶著學(xué)生準(zhǔn)備。班級文化的統(tǒng)一布置，校容校貌的突擊一新，甚至還必須教會學(xué)生什么樣的話，那些話該說，那些話不該說等，這是一件讓班主任極度煩心和窩火的事情。

然而，上級各個部門，不同科室的檢查又都種類繁多。于是，學(xué)校就那么幾盒檔案，翻來覆去的換名稱，不斷重復(fù)的補(bǔ)充材料。這些所有的檢查幾乎都可以和班主任掛上鉤、牽上線。

于是，每天除了上課，總有做不完的婆婆媽媽的應(yīng)付檢查的事情。這樣周而復(fù)始，豈有不累之理，難怪會出現(xiàn)“心累”的境況。

但愿能還給學(xué)校一片寧靜的教育環(huán)境，讓教師和班主任能靜下心、沉下氣，深入研究教學(xué)和管理業(yè)務(wù)，深入的研究教書育人的方法，讓校園的每個人都能夠“實實在在”地做一些事情。

當(dāng)然，影響班主任積極性的原因可能還有很多。提高待遇，降低負(fù)荷，思想引領(lǐng)，營造有利于班主任發(fā)展的幸福的校園生活，應(yīng)該是解決班主任積極性的重中之重。

教育是快樂的，它的根源是幸福，有了教師快樂幸福的心境，打造幸?？鞓返男@生活或許會指日可待。

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