而要讓兒童的閱讀持之以恒，感受到閱讀中的魅力和趣味，父母們一定要懂得孩子的成長規(guī)律，學(xué)會科學(xué)合理的分級閱讀指引。

那么，各個年齡段的孩子有怎樣的心理認知特征和閱讀時的反應(yīng)呢？我們又該如何有針對性地為孩子選書、陪孩子共讀？

今天，我們梳理出一份最完整版本的指南，將0至12歲+的孩子，分為7個年齡段，希望能對您有用。

0-2歲孩子的閱讀特點

生理特征

這個階段的寶寶，生理上處于不斷變化的不穩(wěn)定時期；

視覺在逐漸發(fā)展，但無法集中注意力“研究”過于復(fù)雜的圖畫，喜歡用聽覺和觸覺探索世界；

也無法用語言表達清楚自己的喜惡，更多時候會借助肢體來表達感情。

閱讀狀態(tài)

閱讀愉悅時：

感興趣地看著你的眼睛；

跟隨你的聲音，點頭或者搖擺手腳；

跟隨你的聲音，嘴里發(fā)出輕聲的嘰嘰咕咕；

跟隨你的語言，努力試圖做出一些簡單動作；

輕輕撫摸書上的圖像，或者自己拿著書把玩；

你翻開書，他立刻就搖搖擺擺向你靠攏。

閱讀厭煩時：

把頭偏向一邊，不看你；

自己玩自己的手指或腳丫，完全不在意你的聲音；

劇烈搖擺身體，同時發(fā)出哭叫聲；

把書從你手里奪下，然后扔掉；

用手打書，同時發(fā)出不耐煩的哼哼聲；

你一翻開書，他就從你身邊跑開。

適讀故事特征

這個年齡需要的不是故事情節(jié)，而是語言本身的節(jié)奏和趣味。而過長的句子、復(fù)雜的形容（如，在我房間的床底下有一雙維尼熊形狀的紅色棉布拖鞋），離生活過遠的語言（如，浩瀚的太空里有一顆無比燦爛的星球），不管它寫得多么生動，都不會是0-2歲的理想讀物。

關(guān)于文字

1、三、五音節(jié)的兒歌

如，你拍一，我拍一；

2、以擬聲詞為主的短句

如，汪汪、喵喵、轟隆?。?/p>

3、1+1構(gòu)架的簡單句

如，名詞+動詞（寶寶洗澡）、名詞+形容詞（棕色的熊）；

4、重復(fù)的句子

如，蹦、蹦、蹦；

5、和日常生活緊密相關(guān)的句子

如，刷牙，拉粑粑。

關(guān)于圖畫

1、樸素的幾何形狀

如，米菲系列中，圓、方、三角形構(gòu)成的動物；

2、對比鮮明的大色塊

如，大紅、明黃、天藍；

3、生活里常出現(xiàn)的形式固定的事物

如，太陽、房子、汽車、窗戶、馬桶；

4、和孩子自己相像的小動物

如，小熊寶寶、小貓當當、寶貝小豬；

5、而陰暗的色調(diào)（如，古老油畫那樣的褐黃色調(diào)），邊緣模糊的形狀（如，印象派繪畫里的色彩交融的手法），日常生活里罕見的東西（如，佛像、太空船、龍），不管你畫得多藝術(shù)、多神奇，也不會被0-2歲的孩子接受。

3-4歲孩子的閱讀特點

生理特征

寶寶處于語言敏感期和理解能力發(fā)展期，迫切需要大量交流；

但表達能力仍待發(fā)展，注意力集中的時間也仍然不會很長；

已經(jīng)會用語言表達簡單喜惡，但是不會說明為什么喜歡或不喜歡。

閱讀狀態(tài)

閱讀愉悅時：

出神地看著你，一直到你講完故事；

一邊聽一邊咯咯地笑；

聽到一半就很好奇地提出各種問題；

跟著你重復(fù)書里的句子；

模仿書里的情節(jié)做動作；

湊近了看書上的圖畫；

聽完后自己拿過書來翻頁；

聽完后總是要求你再講一遍。

閱讀厭煩時：

推開你手里的書或是要求換一本；

捂住耳朵，一邊嘴里發(fā)出哼哼唧唧；

東張西望或是不斷做挖鼻孔、搖晃椅子等小動作；

沒精打采地看著你，一邊打哈欠；

聽完后立刻跑到別處玩兒去。

適讀故事特征

1、簡潔的口語

如，“我討厭媽媽” “我想要飛”；

2、情節(jié)的遞進有鮮明的節(jié)奏感

如，《小鴨子想飛》中，一次、兩次、三次的試飛；《鼠小弟的小背心》中，一次、兩次、三次把背心借給其他動物；

3、對日常生活細節(jié)的關(guān)注

如，《小熊和月亮》中，月亮圓了又缺、缺了又圓的變化；《我要拉粑粑》中，各種動物拉粑粑的不同之處；

4、幫助幼兒完成情感表達

如，《猜猜我有多愛你》中，親子間的溫柔情感；《貓頭鷹寶寶》中，身處黑暗的不安全感和孤獨感；

5、角色的有趣表情或動態(tài)

如，“鼠小弟系列”中每個角色都有豐富的面部表情，并通過表情傳遞或沮喪或歡喜的強烈情感；《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》中角色的憨厚神情和動作；

6、重復(fù)出現(xiàn)的小細節(jié)

如，《換一換》中用小雞的數(shù)量表示頁碼；《神奇的水彩》中每個文字頁都出現(xiàn)的磕頭蟲，串在一起翻還會有動畫效果；

7、明亮的色彩或簡潔有力的線條

如，《鯨魚》那樣的粗線條勾勒；“淘氣寶寶系列”單純明亮的水彩平涂。

這一階段，還是盡量少些復(fù)雜的句式，故事長度也應(yīng)控制在5到10分鐘即可講完。

如果情節(jié)設(shè)置得過分復(fù)雜、人物眾多、陌生事物出現(xiàn)頻繁，或者情感層次過高，如，《躲貓貓大王》那樣屬于殘障兒童的孤獨寂寞，《七個銅板》那樣因社會壓迫造成的凄涼不幸，《海的女兒》那樣失去所愛的痛徹肺腑。

即使思想性、藝術(shù)性兼?zhèn)?，一樣是不可能?-4歲孩子欣賞和理解的。陰森的色調(diào)、沒有情感表現(xiàn)的純裝飾和含蓄的“空鏡頭”都是不適合這個年齡段欣賞的。

5-6歲孩子的閱讀特點

生理特征

這一階段，是一個孩子的性格形成期，也是一個自我意識逐漸完善的時期。

蘇姆霍林斯基曾說過：充滿樂觀情緒的自我認識是兒童渴求知識的前提條件。

也就是說，只有孩子意識到“我也做得到”，孩子才會更積極地去學(xué)。

但這一時期，由于孩子的“弱小”，他恰恰很難從自己的日常生活中獲得這種自信心。因此，讓孩子認可自己，通過故事給孩子更多積極向上的生活體驗，正是幼兒圖書責(zé)無旁貸的一項使命。換句話說，也唯有那些能帶給孩子勇氣、信心、樂觀等積極情緒的作品，才會得到這個年齡段讀者的共鳴和喜愛。

閱讀狀態(tài)

閱讀理解能力和口頭表達能力都在趨向完善，好奇心強烈，喜歡觀察和研究身邊一切。如，趴在地上看螞蟻、拆掉家里的電動玩具。

想象力正在迅速發(fā)展，但是思維活躍，耐心缺乏，仍需要通過引導(dǎo)才能較長時間集中注意力。

適讀故事特征

這一階段，故事的情節(jié)可以更復(fù)雜一些，想象性的情節(jié)可以更多一些，但仍然應(yīng)當避免過長的篇幅和過長的對話。如《獅子狗》前幾章那樣比較復(fù)雜的鋪墊式敘述就更適合高年級孩子欣賞。

而加入的文學(xué)性描寫使故事情節(jié)發(fā)展緩慢，講述很長時間也進入不了高潮的故事也易使孩子失去興趣；另外，如安徒生的《天國花園》《樹精》這樣一類故事，雖然故事富有幻想性，但其中主人公的行為動機難以被情感單純的孩子完全理解，因此在成人看來很“合理”的結(jié)局在孩子聽來就有點莫名其妙了。

關(guān)于文字

1、語言生活化

如，《小狗的小房子》中非常貼近幼兒生活中常用語言的對話；

2、故事的主角只有一到兩個，且特征鮮明

如，“彼得兔系列”中，每次都圍繞一到兩個有特點的小動物展開故事；

3、故事里營造的趣味點經(jīng)得住反復(fù)回味

（如，《爺爺一定有辦法》中一次又一次巧妙的“物盡其用”）；

4、往往有一個出乎意料的結(jié)尾

如，《小黑魚》中小魚最后嚇走大魚的方法，《大熊有個小麻煩》中大熊最后說出的那個麻煩和小蒼蠅幫他解決麻煩的方式。

關(guān)于圖畫

1、與眾不同、引人注目的角色造型

如，《奧莉薇》那樣酷酷的小豬；

2、不同視角的生動構(gòu)圖

如，《讓路給小鴨子》中的野鴨俯瞰大地；

3、富有想象力的畫面

如，《阿羅有支彩色筆》中用線條創(chuàng)造出一切的奇特感，《三只小豬》中主角跑出畫面的顛覆感；

4、畫面細節(jié)耐得住反復(fù)琢磨

如，《爺爺一定有辦法》中小老鼠一家用藍布頭裝飾小窩。

7-8歲孩子的閱讀特點

生理特征

個性、愛好已經(jīng)比較突出，有很強的獨立自主欲望；

會故意和家長唱反調(diào)，或者表現(xiàn)出英雄情結(jié)，同時又很迫切地想融入一個群體，有一定的從眾心理。

對書中內(nèi)容逐漸由對圖畫、語言的喜好，轉(zhuǎn)移到對角色、事件的關(guān)注；

會對富有叛逆精神或者幽默氣質(zhì)的人物產(chǎn)生崇拜和效仿的心理。

閱讀狀態(tài)

這個年齡段的閱讀興趣很特別，一部分孩子仍喜歡小貓小狗的幼稚想象，一部分孩子則更喜歡講述“大人世界”的民間故事，但總體來說，他們最喜歡的是有趣味、有幽默感的短篇故事，故事篇幅不宜過長（10到20分鐘可講完為宜）。

適讀故事特征

這個年齡段的孩子，具有的叛逆心理即便不是各年齡段中最強烈的，也是表現(xiàn)得最赤裸裸的。

所以，小紅帽、孔融讓梨、狼和小羊這樣柔弱的角色和明顯有“教訓(xùn)”意味的故事通常是他們不喜歡的；故意扮幼稚去迎合他們，也會被鄙視?！拔乙獘屵渎铮　边@樣嗲嗲的對白絕對會讓這個年齡的孩子吐倒一片。

老套、一看就知道結(jié)果的情節(jié)更使他們不屑：“從前有個王子，遇上一個村姑……最后，他們幸福地生活在一起了” “從前有個公主， 遇上一只青蛙……最后，青蛙變王子了”，這種沒有驚喜、沒有改進的老段子只會讓7-8歲這個年齡的孩子打哈欠。

關(guān)于文字

1、部分成語、文學(xué)詞匯在這一時期偶有出現(xiàn)

但仍以生活化的淺顯口語為主；

2、情節(jié)足夠新穎，能超出一點他們的意料是最好，哪怕熟悉的故事結(jié)構(gòu)，卻出其不意地來了個顛覆性的改動

如，《三只小豬的真實故事》《三只小狼和大壞豬》；

3、個性突出、乃至有些夸張的角色是吸引這一年齡段讀者的最重要元素

如，《青蛙和蟾蜍》《吹牛男爵歷險記》《洋蔥頭歷險記》《聰明的小狐貍》。

關(guān)于圖畫

這個年齡段喜歡的畫風(fēng)更趨向多元化，

不管是《嘟嘟和巴豆》那樣細膩的色彩，

還是《從前，有一只老鼠》那樣粗獷的對比，

都能被欣賞和接受。

但總體來說，

這個時期的孩子欣賞的仍然是“畫里的話”，

而不是畫本身表現(xiàn)的美術(shù)功力有多高，

只要畫面有趣味、有創(chuàng)意，

即便是《找死的兔子》那樣，

沒有什么高深技法的漫畫，

一樣能被他們喜歡上。

9-10歲孩子的閱讀特點

生理特征

這一時期的孩子，單純、可塑性強，但分辨力弱。

他們和社會的接觸其實是在這個時期就開始的，他們對“世態(tài)炎涼”地體驗往往是通過對老師、同學(xué)這些復(fù)雜人際關(guān)系的觀察得來的。

學(xué)校里的環(huán)境就仿佛一個濃縮的小社會，而家長對其的關(guān)注度無論怎樣也不能再做到對幼兒那樣的親密無間、無微不至，因此，小學(xué)階段實際上是一個孩子從一個“自然人”過渡到一個“社會人”的階段。

而由于其心靈的稚嫩，往往就會在這個過渡中，因為一些外界的不良行為（諸如老師對某些學(xué)生的偏袒，同學(xué)間一些惡意的排斥）而產(chǎn)生心理陰影，為善為惡，往往就在一念之間。

閱讀狀態(tài)

已經(jīng)逐漸適應(yīng)了自己讀書，但仍然喜歡圖文并茂的閱讀；

對書中內(nèi)容有一定的理解和分析能力，但并不喜歡長篇大論；

仍然對情節(jié)很看重，但也懂得欣賞一些優(yōu)美的語言（如，不太復(fù)雜的詩句）；

渴望想象力的馳騁，因而對冒險、奇幻、魔法這一類和日常生活有較大差異的故事更加感興趣；

對某一角色喜歡上往往就會“追星”到底。

適讀故事特征

1、這一年齡段孩子的語言理解能力和聯(lián)想力都在趨向成熟，因此已經(jīng)能夠欣賞一些文字中的細節(jié)。

如，對人物的刻畫（如《大盜賊》中極有個性的反派人物），對細節(jié)的描繪（如《柳林風(fēng)聲》中對河邊景物的描寫）等等。

而所謂文學(xué)的美，也正是這些細節(jié)組成的。所以，窄義的兒童文學(xué)將自己的讀者定義在9-12歲，也正是因為“文學(xué)欣賞”的能力是從這一年齡開始的。

這一時期的兒童文學(xué)作品仍力求貼近兒童的單純心理，避免過于隱晦的思維方式，但是，不能再像幼兒創(chuàng)作那樣，只求簡單淺顯，卻不管語言上傳神達意的描繪。

2、單刀直入。

《玻璃瓶里的?！分小皬那埃幸粋€小老鼠”的敘述已經(jīng)不再能滿足這個年齡段的獵奇心理，而“從前有一片大海，海上有個小島，島上有座宮殿，宮殿里有個……”的小鋪墊，以及類似“誰偷了圣誕老人的東西？”的小懸念，往往更能吸引他們對一個故事的關(guān)注。

他們喜歡高出生活一段距離的、有新鮮感的語言，如《天啊》中的風(fēng)箏人、冷眼等有豐富聯(lián)想空間的名詞，《蘿卜的童話地圖》中的貓角街、梨香海落等有特點的地名。

3、他們最喜歡的往往是篇幅不長，但有一定曲折情節(jié)的系列故事。

如，《魔女宅急便》《小幽靈》《淘氣包艾米爾》等等。

4、完美無缺的主角不一定能討好這些孩子，被夸張放大的性格缺點卻往往能贏得他們的喜愛，而因為角色的缺點會令他們感覺很“真實”，也能通過這些有缺點的主人公找到自信的感覺。

如，《全不知游綠城》里喜歡不懂裝懂、大驚小怪的全不知，《下次開船港》里不愛學(xué)習(xí)、玩兒不夠的唐小西。

5、超越現(xiàn)實的想象和日常生活的結(jié)合。

如，機器貓口袋一樣會跳出各種創(chuàng)意的“現(xiàn)代派神話”，永遠是他們的最愛。

6、與科普結(jié)合的科學(xué)童話、動物故事，比喻生動而富有知識性的散文、小品文作品。

如，《森林報》《木爾索克歷險記》《兒童百科全書》等，也是這一正在迅速吸取知識的年齡段很需要的讀物。

值得注意的是：他們不喜歡看了半天仍不知會發(fā)生什么的鋪墊過長的故事，還有過于寫實或語調(diào)沉重的故事、或者含蓄內(nèi)斂、或是沒寫出“結(jié)果”不了了之的故事，以及離自己生活太遠的話題，或是平淡如水、缺乏起伏的散文式敘述。

10-12歲孩子的閱讀特點

閱讀狀態(tài)

語言理解能力已經(jīng)接近成人，自主思考的能力正在增強階段，但在思維和情感模式方面仍然具有兒童的單純性，他們站在長大的邊界線上，對即將進入的世界感覺好奇、渴望，而又不安，對大人的復(fù)雜世界似懂非懂。

這一時期的孩子需要的是能帶領(lǐng)他們進入更加開闊視野的讀物，或是能夠讓他們更深入地去了解一種人、一種事物的書，如一些生活涵蓋面廣的中長篇作品，或是一些知識點眾多的作品；

他們中的一部分已經(jīng)能閱讀成人文學(xué)作品，但大多數(shù)情況下，他們關(guān)心的仍然只是“故事”本身，而不是這些成人文學(xué)中深層的思想內(nèi)涵和歷史背景，所以比較經(jīng)典的文學(xué)名著未必能讓他們感到精彩，而武俠小說等通俗讀物倒很可能令他們沉迷。

適讀故事特征

1、這一年齡段的孩子識字多，閱讀速度較快，需要更細致的描寫和更長的篇幅才能滿足他們的閱讀需求。

如，《玻璃孔雀》中對孩子心理微妙變化的刻畫；《全不知游月球》中對個性各異的月球小矮子的塑造。兒童文學(xué)在文學(xué)手法上的“豐滿” “多變”正是在這一年齡段的讀物中體現(xiàn)出來。

2、他們對“平行世界” “未來世界”中發(fā)生的“可能實現(xiàn)”的故事更感興趣，而如果告訴他們故事中發(fā)生的一切“只是主角做了個夢”，他們就會非常失望。

3、他們喜歡的角色是既有普通人的一些缺點。

如貪吃、膽小、愛說謊，又有超乎常人的一些優(yōu)秀品質(zhì)；如高智商、超能力、能解決大人也難以解決的問題；如《綠拇指男孩》《揚·比比揚》《騎鵝旅行記》。

他們對多樣化的、有一定個性特征的語言風(fēng)格，表現(xiàn)出更濃厚的興趣，如馬克·吐溫在《湯姆·索亞歷險記》中略帶嘲諷的寫作風(fēng)格，內(nèi)斯比特在故事敘述中一本正經(jīng)的插科打諢，舒比格意象豐富的無厘頭語言。

4、他們的閱讀興趣更加廣闊，并且有了個人偏愛。

如，《綠野仙蹤》《小老鼠斯圖亞特》《彼得·潘》《愛麗絲漫游奇境》《鬼怪森林》這樣的冒險故事，對異域地探索，在危機中展現(xiàn)自我價值的英雄主義，永遠是他們的最愛。

5、基于較高的理解力和仍然強烈的好奇心。

他們對于：旅行中的游記（《寄小讀者》）、偵探小說（《大偵探小卡萊》）、科幻小說（《太空人遇險記》）、探秘類百科書 （《世界49大謎》）、某些懸念感強的歷史小說（《羊毛包的秘密》）等等也抱著十分濃厚的興趣。

只是這對于知識面的要求更高，因而專為他們創(chuàng)作的這類文學(xué)作品更加少得可憐，常常出現(xiàn)的總是一些成人文學(xué)改編本，如《福爾摩斯探案集》就被一再改編為少兒讀本。

6、而太過沉重的主題或結(jié)局很壓抑的悲劇、過于松散、跳躍和冗長的敘述方式和沒有起伏情節(jié)只有說理味道的故事，還是不會被他們欣賞和喜歡上。

12歲+孩子的閱讀特點

閱讀狀態(tài)

這一年齡段的孩子是否喜歡閱讀，基本已經(jīng)定性，喜歡的往往會一生喜歡，不喜歡的也很難再強求。

他們最需要的是能帶給他們強烈真實感的作品（即使是幻想作品也要能身臨其境），同時，他們也格外喜歡能反映自身現(xiàn)實的校園小說，并對不同國度和不同年代的同齡人的成長經(jīng)歷也很關(guān)注。

適讀故事特征

1、這一年齡段作品的文學(xué)性已經(jīng)非常接近成人文學(xué)，但是，作品中的內(nèi)容和基調(diào)常常更趨向于浪漫主義，即使主人公飽受磨難，最后的結(jié)局仍會留下希望，如《苦兒流浪記》《海蒂》。

2、富于現(xiàn)實感的角色，是他們喜歡的，但如果作品中出現(xiàn)幾個帶有理想主義色彩的人物，像《綠綠的五四班》中又帥又和氣的老師，《狗來了》中極有主見、什么都能勝任的狗，他們會更加歡喜。

3、對生死離別等人生重要話題，他們是感興趣的，但是比起成人作品的直面描寫，他們更喜歡富有幻想色彩的講述方式，如《白鸚鵡森林》《馬提和祖父》《愛德華的奇妙之旅》。

4、他們大都喜歡細膩的描寫，但帶著通俗氣息的簡單文字如果個性鮮明，也同樣可以為他們欣賞，比如《搗蛋鬼日記》。

5、他們的性意識剛剛起步，渴望情感體驗，而又往往有迷茫和困惑。

在這一時期如果能夠讀到有正確引導(dǎo)作用的文學(xué)作品（推薦閱讀《本愛安娜》《通向特拉比西亞的橋》《伊爾莎出走了》《一個愛的故事》），往往會一生受益。而反之，如果這時期沒有獲得任何指引，一直茫然，那么在今后一旦接觸成人文學(xué)作品中經(jīng)?；靵y不清的愛情觀，就可能鑄成一生的錯誤。

6、這個年齡不喜歡被當作小孩來哄。

所以，他們不再喜歡性格單一、非好即孬的人物，也不喜歡缺乏心理鋪墊的人物行為、平淡無奇的兒童生活故事。他們有時會主動去讀“真實感”更強烈的成人文學(xué)，但總的來說，他們稚氣尚未脫盡，部分人心理仍貼近小學(xué)生，所以并不喜歡過于悲觀壓抑的情景描寫（如《最后一戰(zhàn)》）。

以上就是0-12歲兒童認知特征及閱讀指南，非常值得家長們參考收藏，不過提醒大家年齡段只是一個大概前提，還是要根據(jù)自家孩子的實際閱讀能力和書籍文本難度等情況綜合判斷。