書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟?！扒趯W苦練”常被看作是提升學習成果的重要路徑。但是勤學苦練了就一定能學好嗎?不論是作為學生時代的過來人,還是作為學習的當局者,亦或是孩子學習的陪伴者,每個人或多或少都有過類似的困惑。有時候你可能付出了多于常人的努力,卻依然學不好。

如何打破“苦學無效”的迷霧陣,大型教育類談話節(jié)目《智慧學習方程式》主講人賈云海提供了一個新的視角,幫助更多的孩子跳出“苦學無效”的學習困境。

《智慧學習方程式》

勤學苦練仍學不會,不要急于否定自己

相信有不少孩子經(jīng)常在一個知識點上反反復復背了好多遍,就是記不住,而其他同學則是脫口而出。在如此鮮明的對比之下,孩子容易產(chǎn)生學習的挫敗感,甚至是在內(nèi)心否定自己,認為自己不行。

針對這種情況,欄目主講人賈云海認為:一方面,投入大量的學習時間,效果卻微乎其微,這樣“勤學苦練”式的學習不可取;另一方面,孩子們在學習中不要輕易否定自己,否定自己的努力。

欄目觀察員鄒加倪對此現(xiàn)象也表示,這類“勤學苦練”型的學生,其實符合家長們期待的那種好學生的表現(xiàn),他們努力刻苦學習的態(tài)度是值得表揚的。勤學苦練沒有錯,但由于孩子實際表現(xiàn)的學習成果并沒那么好,可能錯的是孩子學習的方式。

自己擅長且有效的學習方式,因人而異

正如世界上找不到兩片完全相同的樹葉一樣,每個孩子都有各自擅長或不擅長的東西。在學習上則表現(xiàn)為,適合每個孩子高效學習的方式方法也因人而異。

主講人賈云海援引哈佛大學教育學、心理學家霍華德·加德納提出的“多元智能”理論,分析稱:“人的思維認知方式是多元的、有差異的,包括語言、內(nèi)省、自然、音樂、人際、空間、邏輯、動覺八大智能傾向?！边@種智能傾向差異突出表現(xiàn)為自身的能力優(yōu)勢和學習方法不同。譬如,語言智能強的孩子,一般表述能力比較強,能夠把事情簡明扼要地說清楚;邏輯智能強的孩子,思維推理縝密,做事情有條理。

多元智能理論

如果一個孩子邏輯智能優(yōu)勢明顯,但不擅長語言智能,當她一直使用自己不擅長的語言智能去記憶,思維就難以發(fā)揮作用,理解起來也比較困難。這也就解釋了為什么有的孩子在一些知識點上勤學苦練了很長時間卻收效甚微,顯然是沒有發(fā)揮孩子自身的智能優(yōu)勢,沒有找到和自己智能優(yōu)勢相匹配的學習方法。

找準孩子的智能傾向,釋放更強學習力

“智能傾向不同,孩子在理解處理事物方面擅長的方式方法也不同,未來的發(fā)展方向也不同?！辟Z云海在節(jié)目最后補充分析到,語言智能強的孩子,在理解語言內(nèi)容上表現(xiàn)出眾,適合從事老師、記者、作家等職業(yè),而空間智能強的孩子,未來則適合從事畫家、建筑家等職業(yè)。

由此,他建議孩子們“先認識自己,再選擇學習”,搞清楚自身擅長什么,未來能做什么。這樣一來,孩子能夠樹立未來明確的目標,發(fā)揮自己擅長的智能優(yōu)勢,從而發(fā)展自己的潛能,靈活掌握學習內(nèi)容,提升學習自信心,從而使學習能夠達到事半功倍的效果。

欄目主講人賈云海提出勤學苦練要先認識自己

每個孩子的學習是不可逆的,先讓孩子做聰明人,再做勤奮人,讓孩子找到擅長的優(yōu)勢所在,再加上勤奮刻苦的學習精神,必能學有所成。