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導語:以目前的本科教育模式,國內(nèi)不可能培養(yǎng)出一流人才!中國大學生的基礎(chǔ)水平,尤其是修養(yǎng)和學風在下降!哈佛畢業(yè)生的論文水平比國內(nèi)有些院士的文章都好!如果不重視學風建設,中國科技至少后退20年!這不是危言聳聽,聽聽數(shù)學大師如何講。更多教育問題請點擊文末【閱讀原文】查看。
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基礎(chǔ)教育不扎實
不可能培養(yǎng)出一流人才
“如果不重視基礎(chǔ)教育,以目前的本科教育模式,國內(nèi)不可能培養(yǎng)出一流人才。”8月6日,數(shù)學大師丘成桐在北京接受記者專訪時,開門見山道出了他的隱憂。
作為目前華人數(shù)學界的領(lǐng)袖人物,丘成桐先生不僅在學術(shù)上造詣深厚,而且十分關(guān)注國內(nèi)數(shù)學人才的培養(yǎng)。他所在的哈佛大學近年來頻繁接觸國內(nèi)大學及大學生,對于兩國高等院校的差距,丘先生當然最有發(fā)言權(quán)。
然而,通過和國內(nèi)學校的直接接觸,丘成桐卻拋出一個讓人意想不到的結(jié)論:“這些年,中國大學的基礎(chǔ)教育存在很多問題,大學生的基礎(chǔ)水平,尤其是修養(yǎng)和學風在下降。”
“有人說中國的基礎(chǔ)教育不比美國差。但是在實踐中我發(fā)現(xiàn),國內(nèi)大學的教育水平并非人們想象得那么高,美國的大學教育比中國好得多。研究生教育美國比中國好得更多?!?/span>
他舉例說明:哈佛大學理學院每年大約招收20名念理科的中國留學生?!斑@些都是中國最好的學生,多數(shù)來自北大這些名校。”但是從學習成績來看,在和其他國籍學生的比較中,“很難看出這些國內(nèi)來的學生畢業(yè)成績比來自其他國籍的學生成績好得多。”
3年前,丘成桐招收了兩個來自北大的留學生。可是這兩個學生來到哈佛以后,一個學生連續(xù)三次沒有通過考試,學校建議這名學生重新再念本科,還是不行,最后只好離開。另一個學生“考得也不好”,經(jīng)過努力以后大有改進。
“我每年都會收到很多國內(nèi)學生的推薦信。后來發(fā)現(xiàn)有很多是假的,是學生自己寫了推薦信,然后請教授簽個名,許多教授很不負責?!倍遥佑|到的很多中國學生十分驕傲,不愿意用功,令他很失望。
丘成桐說,10多年前,來哈佛念書的中國學生至少考試是沒有問題的,但是近年來這種情況也發(fā)生了變化。“從前中國來的學生至少考試成績在班級里占到前1/3位置,但是這些年頂多排在后1/3。當然也有好的,但是整體而言,平均水平下降了。一些甚至在國內(nèi)是奧運數(shù)學比賽第一,但剛進來成績也不好,經(jīng)過重新訓練才有好轉(zhuǎn)?!?/span>
這位經(jīng)驗豐富的數(shù)學大師認為:這些現(xiàn)象都表明,是本科出了問題,學生本科沒有念好?!?/span>做學問的修養(yǎng)等基本問題都沒有得到應有的訓練,而且還不用功。歸根結(jié)底是本科教育不扎實。”
怪現(xiàn)象1
名教授不帶本科生
丘成桐尖銳地指出:他發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高校一些“怪現(xiàn)象”:一些所謂的“名教授”不花時間參與本科教學。他以美國哈佛大學為例介紹,哈佛的教授數(shù)量比國內(nèi)大學要少很多,數(shù)學系也就是十七八個正式教授。但是數(shù)學系每年都要開會一到兩次,研究討論本科生和研究生的學習進度,教授會花很多功夫去培養(yǎng)本科生。比如數(shù)學系的本科生,一年級就會根據(jù)學生情況劃分不同水平,選擇最好的學生去重點培養(yǎng),當本科生畢業(yè)的時候,一般就會有2到3個畢業(yè)生的學術(shù)論文可以登載在第一流的雜志上?!罢撐乃奖缺本┐髮W的教授還好。”丘成桐說。
國內(nèi)名校的教授又是怎么和本科生打交道的呢?
丘成桐介紹:大概在1998年,國內(nèi)有一個學生申請到哈佛大學念書,申請表上寫明自己學問很高,推薦信說他是北京大學最好的學生,丘先生當時看到申請表,想既然學生這么好,來北京時就親自和他面對面談。結(jié)果在和北京大學20多個資深的教授座談時,這20多個教數(shù)學的教授沒有一個知道這名學生?!拔疫€以為自己搞錯了。后來有一名助理教授證實,的確有這個學生?!?/span>
“看得出來,最好的學生,20多個教授居然都沒有見過。表示所謂大教授從來不參與本科生教學。”后來那個學生因為念書思路視野十分狹窄,只是考試成績好,丘先生并沒有接收他。
丘成桐認為,教授不帶本科生,并非因為國內(nèi)師資力量緊張。他介紹,在美國的大學,比如數(shù)學系的教授20名左右,而北大數(shù)學院的教授則大概在100多個,是美國的4到5倍,哈佛學生6400多人,北大有學生1萬多人。如果按照比例,國內(nèi)應該有條件讓教授帶本科生,提高教學質(zhì)量。
為什么那些“名教授”沒有時間踏實做學問?
丘成桐先生一語道破:“現(xiàn)在名校教授花時間不是在學術(shù)上。有些人首先到海外弄好處,撈金錢加榮譽,讓外國人來評價自己,一年有3個月到5個月在國外‘走穴’。不管這個教授有沒有能力,評博士點,自然基金會,甚至評某某大學這些活動都有他們的身影,至少1/3的時間用在學術(shù)交易和拉票。算起來,2/3是非學術(shù)生活。當然不愿意做學問了。”
怪現(xiàn)象2
一個導師帶30個研究生
另一個讓丘成桐先生感到困惑的現(xiàn)象是:現(xiàn)在國內(nèi)有的教授,一個人居然帶30個研究生。
“這樣怎么保證教學質(zhì)量?即便在哈佛這樣的世界名校,一個教授一般帶五六個學生已經(jīng)很多了。國內(nèi)這種做法是典型的講量不講質(zhì)。質(zhì)量粗糙,怎么可能搞好研究?
“老師自己的水平都不夠,居然帶30多個學生?真是糟糕!許多學生認為不用念書就可以做博士,博士論文抄抄寫寫,怎么可以?這樣下去很危險。”
前不久在和人大附中學生交流之后,丘成桐還迫切感到中學也存在這樣的問題?!?strong>目前國內(nèi)很多城市中學一班有80個學生,這么多學生老師怎么能教好?不可想象。”他說,美國稍微好點的學校一個班一般不過是20多個學生。
丘成桐記憶深刻的一件事是:“大概4年前,有一個北大博士畢業(yè)寫信給我,認為自己博士論文很好,希望到哈佛做教授,前后來了3次信,后來知道這人是國內(nèi)某院士的學生,但我發(fā)現(xiàn)他的博士論文是至少70年前大家就熟悉的結(jié)果。他的論文水平也就相當于香港中文大學畢業(yè)生的水平。連香港中文大學學士的水平都不夠,更不要講哈佛了。但是對這個學生北大吹得很厲害,說他21歲就拿了博士,是個天才。但是我發(fā)現(xiàn)他的論文水平很低,所以堅持沒有收他?!弊屒鸪赏┮庀氩坏降氖?,“現(xiàn)在聽說北大已經(jīng)提升這個學生做了教授。這種事讓真正做學問的人真的很失望。”
丘成桐認為,不重視本科和研究生教育的直接后果是,形成惡性循環(huán),使整體水平慢慢壓下來。“教育是長遠的事情,基本的東西沒有掌握,就根本沒有前途?!?/span>說起這些,他十分著急。
為此,丘成桐在浙江大學成立了數(shù)學英才班,就是希望用先進的數(shù)學教學方法,比如采用了美國大學一些先進的教學方法,來培養(yǎng)中國學生扎實的基礎(chǔ)能力?!?/span>選用美國的方法教并不是崇洋媚外。數(shù)學教學是沒有國界的,我一定用最好的方法教中國學生。”
國內(nèi)學術(shù)風氣堪憂
在近年來和國內(nèi)學術(shù)機構(gòu)打交道的過程中,更讓丘成桐憂心忡忡的是:國內(nèi)學術(shù)風氣已經(jīng)到了必須整治不可的時候。
“學風很糟糕,我呼吁一下,如果不重視這個問題,中國科技的發(fā)展至少退后20年,如果這些基礎(chǔ)教育不重視,問題越積越多,以后會更難。”丘成桐認為,導致教育重量不重質(zhì)的原因,就是有些高校和主管部門喜歡用“文革”“畝產(chǎn)萬斤”的形式作為工作成績向上匯報,卻完全不考慮教育的真正使命。
為了說明整個問題的嚴重,丘成桐專門講述了兩個他親身經(jīng)歷的例子。
“在數(shù)學界有一個很重要的數(shù)學猜想,100多年沒有一個數(shù)學家不想解開它,非常重要。一個朋友在我的建議下做了很重要的第一步。1995年,我感覺時機成熟,可以再沿著已有的方向,做出有史以來第一流的成果,于是拿到中國辦了一個討論班。這個討論班是開放式的,吸引了很多青年學者。但是后來有些參加的教授自己不想做了,因為他們考慮假如做這個事情,寫文章時間就少了,而每一年寫論文,創(chuàng)造多少文章才是他們關(guān)心的,做這種費力的事情他們覺得劃不來。盡管當時有很多年輕的博士后很想念這個東西,這些教授還是不準學生繼續(xù)做這個研究,怕論文數(shù)量不夠。最后甚至硬性干預。自己沒有學問也沒有沖勁,還不允許年輕人做。最后這個本來很有希望的征服猜想的計劃不了了之?!?/span>
于是,丘成桐又找到廣東中山大學數(shù)學院朱院長繼續(xù)做這個研究。朱做出了很好的成績?!敖Y(jié)果又惹惱了當時反對做這個事情的一些人,對朱很不滿意。 2002年在陳省身先生和我倡議召開的世界數(shù)學大會上,大會給中國數(shù)學機構(gòu)一些45分鐘的演講名額,結(jié)果他們自己定的名單全部是北京的,還有一個是上海的。其實就像奧林匹克100米比賽,朱的成績當時是有目共睹的,但就是不容許其他地方有好處?!?/span>
還有一件事更讓丘成桐耿耿于懷。
“我的一個學生,現(xiàn)在做了院士,剛畢業(yè)的時候不錯,以后一塌糊涂,錯了不愿意改,出錯的文章現(xiàn)在還掛在網(wǎng)上,表示他的成績。
“這個人現(xiàn)在既是國內(nèi)引進人才,又是院士,基金會什么都管,平時許多人都怕他,他的固定職位在國外,卻作為引進人才,一年至少給他100萬薪水,還不包括經(jīng)費。但是他在好幾個地方任教,有的年輕人學問比他好,但是薪水不到他的1/20,在海外名校,比如哈佛如果在9個月的授課時間里教授兼職是違法的,必須全職,但是這個人卻兼了很多職。這個人做學生時還是不錯,現(xiàn)在學問只是二流,他在國外拿的獎都是在我的幫助和指導下取得的,國內(nèi)高校引進人才,給他大筆資金,可他全世界走,來一個月到三個月不等,行蹤不定。
“而且嚴重的是,把我十幾年前的文章,基本上改頭換面,又據(jù)為己有,這種學風無疑誤導很多學生,因為看到不用花太多時間就可以做院士。我批評他,這個人還說我荒唐可笑。真是不道德。”
丘成桐介紹,當年他花了很多功夫培養(yǎng)這個學生,“連我的兒子也沒有下這么大功夫。太太都說我過分?!碑厴I(yè)那幾年,哈佛一位名教授告訴丘成桐,這個學生抄襲他的論文,出于保護年輕學生的目的,丘成桐并沒有深究。結(jié)果愈演愈烈。
丘先生說,這個人不光彩的記錄還有很多,比如有年輕學者的文章,他看到不錯,就要求把自己的名字放在真正作者的前面,如果不從,在國內(nèi)就恐嚇說,以后不給你研究經(jīng)費,在國外則恐嚇說寫很差的介紹信,讓作者找不到工作,導致很多搞學問的人很怕他。
“聽說國內(nèi)很多人怕他。學風壞到了這個地步,作為這個人的老師,我再不講話,其他學者就不敢做事了。我有義務來澄清?!?/span>
還是這個人,在國際雜志上的一篇論文出了錯,當時恰好有國內(nèi)兩個訪問學者到丘成桐那里去,丘先生讓他們解決這個錯誤,兩個禮拜時間,進展很好,但是當丘先生說這是那個人的文章出現(xiàn)的問題時,“兩個訪問學者嚇了一跳,再也不敢做了,害怕那個人打擊他。你看,現(xiàn)在的學風有多糟糕!”
我們應該學習
陳省身先生的學風
學風方面,身為數(shù)學大師陳省身的高徒,至今丘成桐仍然對恩師的學風贊不絕口,認為那才是做學問者應該遵循的方向。
“陳先生做學問也出過錯,海外幾個學者提出來錯誤,也沒有辦法,錯了就承認?!?/span>
丘成桐介紹說,上世紀30年代,陳省身等人大學畢業(yè)到海外求學,學成后毅然全部回國,沒有在海外留下,但是拿來了世界最先進的學問,當時國內(nèi)許多大學互相交流,學風好得不得了。
盡管當時條件很艱苦,陳省身的數(shù)學講義都是手寫和油印,就在那種條件下,陳省身幾乎看完了大部頭的數(shù)學巨著。最終作出了劃時代的貢獻,包括華羅庚先生等人,共同訓練出中國第一批數(shù)學高等人才。
就是在這些數(shù)學開拓者的努力下,當時在1946、1947年期間,中國第一批數(shù)學家出來了,即便是現(xiàn)在看也是世界第一流的。新中國成立以后,在華羅庚先生回國以后,陸啟鏗、谷超豪、王元、楊樂、張廣厚、陳景潤、潘承洞,這些人才相繼脫穎而出。
丘成桐認為,在“文革”以前,基本上中國數(shù)學已經(jīng)接近世界一流。但是后來大躍進、反右,直至“文革”等歷次政治運動,把這些全部破壞了。
丘先生對恩師至今念念不忘。尤其是前輩大師那種學貫中西的氣質(zhì),現(xiàn)今已經(jīng)很難看到。而丘成桐本人就具有深厚的古文功底,身邊常常帶一本《史記》,早年寫就的一篇古文曾被人們至今記得。其中,“無奈華夏雖眾長城未修,天地雖寬,瑕疵難容,終究德不如歐美,力不逮乎日蘇。根之腐亦,枝葉不榮,葉之枯亦,根基何養(yǎng)?”更是振聾發(fā)聵。
丘成桐認為,現(xiàn)在中國改革開放,生活水平提高了,應該有理由在學術(shù)上作出更大的成績。
畢生希望做成兩件事
英國數(shù)學家約翰·拉慈稱丘成桐是“華人數(shù)學界的領(lǐng)袖”。在陳省身等一代大師離世之后,重任已經(jīng)落在丘成桐這代人的身上。
“領(lǐng)袖的工作就是確定方向。我生平立志只做好兩件事情。第一,作出一等的數(shù)學研究,千古留名;第二,為中國數(shù)學教育服務,幫助中國成為數(shù)學強國?!?/span>丘成桐先生說。
“迫切的問題,是提高質(zhì)量。學風要徹底改掉。”他認為,目前和國際優(yōu)秀大學比較,國內(nèi)仍然存在較大差距,需要迎頭趕上。丘成桐饒有意味地說,“首先,中國學生素質(zhì)完全可以比得上哈佛的學生。假如有好的導師和好的風氣,是可以有所作為的?!钡撬貜娬{(diào)了“假如”兩個字。
【來源:數(shù)學與人工智能】
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