邗江區(qū)第一實驗幼兒園 楊若妍 蔣月

??? 這天，孩子們在植物角發(fā)現(xiàn)了一只小螞蟻。孩子們駐足觀看，你一言，我一語地交流著：”哇，好多小螞蟻，真可愛?！薄拔浵佋趺磥淼?？”“它好像很喜歡我們幼兒園呢？”“螞蟻吃什么呢”靈動的動物總是對孩子有著特殊的吸引力，從孩子專注的眼神和交流中，可以讀出他們對小螞蟻的好奇。老師抓住孩子們的興趣點隱藏的教育價值，在圖書區(qū)投放繪本《螞蟻和西瓜》，孩子們經(jīng)常爭先恐后閱讀這本繪本，想要了解更多關于螞蟻的知識。

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????????????????????????????????????????????????????????????????????? 圖一 植物角驚現(xiàn)螞蟻 ????????圖二 圖書區(qū)閱讀繪本

??? 我的哇時刻從李巖澤的靈光乍現(xiàn)開啟。這天，李巖澤來和老師商量，“我很喜歡螞蟻的和西瓜的故事，想要在美工區(qū)畫一些螞蟻和西瓜的東西，但我一個人畫不完，可不可以請小朋友來幫幫我呀？這樣就可以畫更寬一點、更大一點、更好看一點的畫，還可以畫更多的螞蟻和西瓜?！崩蠋熜廊煌饬怂恼埱?，并讓他自己去請別的小朋友幫忙。李巖澤有點不好意思，但他在老師的鼓勵下還是鼓起勇氣去征求了幾個好朋友的意見，“你要不要和我一起畫螞蟻搬西瓜呀，你可不可以幫我畫螞蟻爬的梯子呢？”“能不能和我一起畫小螞蟻，我一個人畫不完”“請你來幫我畫畫，等會過來行嗎”最終，在他的努力和堅持下，他找來了三個小幫手。孩子們發(fā)現(xiàn)沒有參照圖他們不知道怎么畫，便把閱讀區(qū)的《螞蟻和西瓜》繪本拿到美工區(qū)的小景展示架上。準備就緒，孩子們開始畫西瓜，李巖澤說“美工區(qū)展示架上的螞蟻挖寶圖太小了，想用大點的圖看看螞蟻和西瓜?！庇谑菐讉€小朋友討論后決定想在一體機上放一個大的藏寶圖，這樣就可以不用跑來跑去了。孩子們詢問老師后，老師在一體機播放孩子們重新開始作畫。李巖澤先畫了螞蟻的隧道，再在隧道里畫了點西瓜，隨后畫了點梯子，他說“方便螞蟻用腳站在梯子上，頭可以看著前面的路，還可以讓螞蟻爬上去運輸西瓜以及爬下來裝西瓜”。李巖澤邊畫邊給小朋友分配任務，“李洪悅你畫西瓜和螞蟻，這樣會畫的更快一點”“吳雨茜你畫梯子，也可以畫一些西瓜”，“孔昀欣畫洞穴里的餅干和薯片”。小朋友在畫畫過程中還不停的討論交流，商量畫些更好的東西，讓自己精心繪制的作品更漂亮。李洪悅很傷心的說可是我不會畫螞蟻，李巖澤說“我來教你吧，先畫一個圓形，再在下面畫一個圓形，再畫一個三角形，頭上畫一些觸角和身上畫些腳，螞蟻就畫好啦”。李洪悅擦干眼淚，開始學習畫螞蟻，在同伴們的鼓勵下，她畫好了一只又一只螞蟻……幾個小朋友發(fā)現(xiàn)畫面好像有些空，展開了熱烈討論，發(fā)現(xiàn)還能再繼續(xù)畫些，“再畫些螞蟻和西瓜吧”“螞蟻洞里還有其他寶貝呢”，孩子們又開始了新一輪的埋頭作畫。

?圖三 繪制初稿

?圖四 分配任務

圖五 分工合作

??? 在畫畫過程中，不停的有小朋友來圍觀，問“你們畫的什么呀？”李巖澤便回答道“我們在畫螞蟻還有西瓜還有隧道”。在小朋友的不懈努力下，作品終于畫完了。孩子們都非常興奮，迫不及待的和同伴們展示自己的作品。老師問你們想給作品取個什么名字呢？李巖澤說“我想了三個名字，叫《螞蟻搬西瓜》還有《螞蟻和西瓜》還有《西瓜和螞蟻》，因為我媽天天吃西瓜！”吳雨茜說“叫《螞蟻和西瓜的故事》”，李洪悅說“叫《螞蟻吃西瓜》”，孩子們投票后一致表示喜歡《螞蟻搬西瓜》這個名字，因為聽起來很好聽。

??? 定下名字后，李巖澤問“可不可以給我們的作品拍個照片嗎，我們想和《螞蟻搬西瓜》合影呢”。老師幫孩子們拍照后園長媽媽建議將孩子們畫完的感想寫下來，用便利貼記錄后貼在畫旁邊。于是老師問李巖澤畫了這么漂亮的作品有什么感想嗎？李巖澤說“謝謝我的小伙伴，我們一起畫了更漂亮的畫。謝謝老師，給我們講這么多好聽的故事。也謝謝幼兒園，可以讓我學習更多螞蟻的知識?！崩蠋煂⒑⒆觽兊摹段浵伆嵛鞴稀纷髌焚N到美工區(qū)墻上后，孩子們隔三差五的圍著作品討論，繼續(xù)探索螞蟻搬西瓜的故事……

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?????圖六《螞蟻搬西瓜》合照

????圖七 孩子們駐足討論《螞蟻搬西瓜》

??? 李巖澤提議，我們還可以在美工區(qū)拼搭螞蟻和西瓜！孩子們找來自然材料如栗子殼、樹枝等來自主拼搭小螞蟻，用白色貝殼和藍色貝殼充當大西瓜。受到李巖澤的影響，越來越多的小朋友開始了自主表征，孩子們或是用畫筆記錄小螞蟻搬不動西瓜，找來同伴來幫忙，或是在音樂區(qū)找來小鼓充當西瓜用動作表征幾只小螞蟻合力搬西瓜，亦或是和同伴用言語表征“一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)一個大西瓜，可是一只螞蟻搬不動，兩只螞蟻來幫忙，三只螞蟻也來幫忙”……孩子們在以自己的方式進行著多樣表征。

圖八 自然材料表征

圖九 符號表征

?圖十 動作表征

??? 幼兒用自己的方式認識世界、理解世界和解釋世界，在與周圍世界的相互作用過程中，發(fā)展和形成自己獨特的個性。當我們把視線轉(zhuǎn)向幼兒，細致觀察他們的探索和游戲活動，我們往往會看到幼兒在活動中的表現(xiàn)遠遠超過我們的預期，給我們帶來太多的驚喜！這就是“學習區(qū)”的“哇”時刻！過程體驗賦予幼兒滋生與磨練其中學習品質(zhì)的核心價值。讓兒童的成長看得見。教師在驚嘆孩子的“哇”時刻時，都牢牢抓住教育契機，讓孩子們在自我驅(qū)動的學習中感受到成長的快樂。