在以前的傳統(tǒng)教育理念里，復(fù)習(xí)在教師教學(xué)過(guò)程中一直是不可缺少的一部分。早在1885年，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，人腦在接受新事物的遺忘進(jìn)程并不均勻，在記憶的一小時(shí)后記憶量為44.2%，一天后記憶量為33.7%，兩天后記憶量?jī)H剩27.8%。所以人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中需要重復(fù)學(xué)習(xí)去加強(qiáng)記憶，讓自己所學(xué)的東西不至于遺忘的太快，甚至完全忘記。古語(yǔ)有：溫故而知新。就是在多次的復(fù)習(xí)中去加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的記憶，并在多次的鞏固加強(qiáng)后，從舊的知識(shí)中獲得新的理解。

　　爸媽樹網(wǎng)校堅(jiān)持和實(shí)踐創(chuàng)新理念，緊跟時(shí)代步伐，不斷完善線上課程，教研老師、主講老師、輔導(dǎo)老師三師合力為孩子學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。爸媽樹網(wǎng)校針對(duì)現(xiàn)階段很多孩子逐漸弱化的學(xué)習(xí)中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在六月上新了課后作業(yè)直播，由輔導(dǎo)老師在課后開啟線上直播，陪同孩子一起復(fù)習(xí)并完成課后作業(yè)。

　　爸媽樹網(wǎng)校在每節(jié)課的課后，主講老師會(huì)在直播間里喊同學(xué)們參與今天的課后作業(yè)直播，輔導(dǎo)老師也會(huì)將課后作業(yè)的直播鏈接分享至群里，并在直播間里等待同學(xué)們的加入。學(xué)生完成作業(yè)也由原來(lái)的課下獨(dú)自完成到現(xiàn)在可以在直播間里與同學(xué)老師一起互動(dòng)，讓孩子在輕松愉快的氛圍下復(fù)習(xí)掌握好本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并完成好課后作業(yè)。

　　在課后作業(yè)直播過(guò)程中，老師不只是在把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是與孩子平等對(duì)話，鼓勵(lì)并支持孩子表達(dá)出自己的想法，讓孩子在學(xué)習(xí)中敞開心扉，提高課堂互動(dòng)的積極性。在爸媽樹網(wǎng)校的課后作業(yè)直播中，不僅有本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，課后作業(yè)，輔導(dǎo)老師還會(huì)篩選出與本學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的小游戲與孩子進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加的融洽。在課后，每周都會(huì)有語(yǔ)數(shù)英各兩次的打卡，讓孩子在完成練習(xí)的同時(shí)進(jìn)行上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，在多次復(fù)習(xí)下以加強(qiáng)孩子課程內(nèi)容的記憶。

　　爸媽樹網(wǎng)校在不斷發(fā)展的過(guò)程中堅(jiān)持初心不斷創(chuàng)新，讓每一位孩子得到優(yōu)秀老師的輔導(dǎo)。