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為山里孩子請來名師授課 好未來開展互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教記事

作者: 編輯 來源:互聯(lián)網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間:2018-04-12

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河南嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生體驗(yàn)好未來“智慧課堂”?! ≠Y料圖片

1999年,剛畢業(yè)的俊玉提著一口皮箱,背著一床被子,回到家鄉(xiāng)河南,成為一名教師。她所在的學(xué)校位于河南嵩縣紙房鎮(zhèn)紙房村,學(xué)校的1900名學(xué)生幾乎全部來自貧困家庭。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和條件相對簡陋,在十幾年的時(shí)間里,俊玉用以輔助教學(xué)的工具不多,基本上靠著一支粉筆一塊黑板完成了全部的課程講授。

這一切在2017年發(fā)生了改變。電腦走進(jìn)了課堂,互聯(lián)網(wǎng)為這所教育資源薄弱的學(xué)校插上了翅膀。特別是隨著嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)?!爸腔劢逃痉缎!表?xiàng)目在去年6月正式掛牌,學(xué)校教育設(shè)備設(shè)施逐漸完善,也迎來了擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)教育理念的老師,開始了“名師授課”與“實(shí)時(shí)輔導(dǎo)”相結(jié)合的“雙課堂”教學(xué)模式。由教育科技企業(yè)好未來的主講老師通過直播給學(xué)生上課,思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師負(fù)責(zé)課上課下的陪伴和輔導(dǎo)學(xué)習(xí),力求實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源對薄弱地區(qū)的快速覆蓋。俊玉也成為該項(xiàng)目的首批數(shù)學(xué)老師。

智慧課堂

將優(yōu)質(zhì)教育送進(jìn)大山

通過智慧課堂,好未來將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與先進(jìn)的教學(xué)裝備覆蓋到嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校中小學(xué)的各教學(xué)環(huán)節(jié),共涵蓋約十萬節(jié)錄播課程、千余個(gè)微課程視頻、數(shù)萬教學(xué)課件。同時(shí)送到學(xué)校的,還有家庭教育方面近百課時(shí)的相關(guān)課程,校內(nèi)信息化應(yīng)用成果與校外家庭連接,推動(dòng)家?;ネǎ倚9灿?。

智慧課堂還幫助學(xué)校完整收集教學(xué)行為數(shù)據(jù),通過大數(shù)據(jù)的手段,一方面促進(jìn)傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)型升級,進(jìn)行教學(xué)效果的評測分析,一方面促進(jìn)學(xué)校管理更加精準(zhǔn)、高效。

“履行社會責(zé)任不僅是幫助別人,更是完善自我?!痹诤梦磥碡?fù)責(zé)人張邦鑫看來,教育科技企業(yè)最大的公益使命是用科技推動(dòng)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平。

本著這樣的理念,在幾年前,好未來就從支教開始探索,帶領(lǐng)優(yōu)秀老師走進(jìn)貴州、青海、新疆、西藏等地的貧困學(xué)校,為當(dāng)?shù)氐暮⒆訋?yōu)質(zhì)課程資源,同時(shí)發(fā)起“同一課堂”項(xiàng)目,發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教。通過線上直播、當(dāng)?shù)亟處熅€下輔導(dǎo)的“雙師課堂”,多門優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)入了四川宜賓市宜賓縣和甘肅平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)多所鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂,受到當(dāng)?shù)貛熒臍g迎。

“互聯(lián)網(wǎng)幫我們打開了一扇門,讓我們在大山深處也能享受來自大城市的優(yōu)質(zhì)教育資源,感受先進(jìn)的教學(xué)理念,為孩子的成長和鄉(xiāng)村的美好明天帶來了希望?!笨∮窀惺苌羁獭?/p>

“出力”“用心”

在鄉(xiāng)村播撒希望

如何更好地利用自身的科技與教學(xué)優(yōu)勢,在促進(jìn)教育均衡、推動(dòng)教育公平的過程中承擔(dān)更多責(zé)任、貢獻(xiàn)更多力量?

好未來的教育公益實(shí)踐經(jīng)歷了從“出錢”“出力”到“用心”的三個(gè)階段。

從2008年開始,好未來援建四川汶川災(zāi)區(qū)及貴州、湖北的希望小學(xué);從2012年起,好未來發(fā)起“同一課堂”支教項(xiàng)目,走進(jìn)貧困學(xué)校支教;自2016年開始,好未來致力于“用科技推動(dòng)教育進(jìn)步”,將同一課堂項(xiàng)目升級為互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程支教,并推出“希望在線”教育公益平臺、“情系遠(yuǎn)山”公益基金會,與各地政府合作開展教育信息化項(xiàng)目,通過提升教育信息化水平促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展。

三個(gè)階段,代表了教育理念的提升,也摸索出了教育扶貧的多種模式:幫助薄弱學(xué)校改善教育環(huán)境、建立智慧教育示范校、推動(dòng)西部小學(xué)教育信息化、發(fā)起成立公益基金進(jìn)一步整合各方優(yōu)勢資源……

清華大學(xué)公益慈善研究院副院長鄧國勝教授說,公益責(zé)任可分為幾個(gè)階段,第一個(gè)階段是社會捐贈(zèng);第二個(gè)階段是從“授人以魚”提升到“授人以漁”,不僅捐錢,還要提高被救助對象的自身“造血”能力;第三個(gè)階段是攜手各方建構(gòu)一種環(huán)境和文化,倡導(dǎo)社會形成合力。

好未來的相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,信息時(shí)代的科技發(fā)展和各項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用,為提升教育水平提供了很好的機(jī)遇,面對孩子們的求知渴望,每一家教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸,擔(dān)負(fù)起自己的社會責(zé)任。


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