近日，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布了《第五輪學(xué)科評估工作方案》，為高校學(xué)科建設(shè)做“健康診斷”。 方案提出“改進(jìn)結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機制”。

值得關(guān)注的是，素質(zhì)育人體系專業(yè)品牌團(tuán)聚力研發(fā)出的第二課堂系統(tǒng)、能力評估三角計量法和青年成長飛輪模型等服務(wù)，正契合了學(xué)科評估工作的諸多要求;團(tuán)聚力通過相關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行信息采集、存儲、建模、分析、評價、發(fā)現(xiàn)等多維數(shù)據(jù)以及分析，提供全數(shù)據(jù)閉環(huán)流程，為高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生提供智能支撐服務(wù)，驅(qū)動評價體系重構(gòu)，在新時代教育評價改革評估中發(fā)揮積極作用。

打破“五唯”，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

長久以來，素質(zhì)教育的口號喊的震天響，但學(xué)校和家長仍然難逃“分?jǐn)?shù)至上”觀念的桎梏，第五輪學(xué)科評估工作方案也提出，要著力破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。對此，引入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，被認(rèn)為是推動扭轉(zhuǎn)“五唯”的有效途徑。

依托于科學(xué)建模方法和專家經(jīng)驗，團(tuán)聚力建立了完備的指標(biāo)策略與數(shù)據(jù)庫，打造了高校第二課堂育人管理系統(tǒng)，打破了信息孤島、數(shù)據(jù)煙囪，統(tǒng)一了身份認(rèn)證;其次，第二課堂系統(tǒng)設(shè)計了包括參加黨團(tuán)教育、社會實踐、志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展、文體競賽、擔(dān)任團(tuán)學(xué)干部等諸多素質(zhì)教育指標(biāo)，通過信息化手段深入全場景和全流程，讓學(xué)生充分了解自己在應(yīng)能、應(yīng)會、應(yīng)備等方面需要提高哪些技能，讓高校對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)可測量、可優(yōu)化。

助力高?？茖W(xué)決策 讓素質(zhì)教育成果清晰可見

如何把一個青年的成長和職業(yè)發(fā)展所需要的核心能力素質(zhì)，以可計量、可對標(biāo)、可改善的直觀形式呈現(xiàn)出來，為社會和企業(yè)培養(yǎng)與崗位匹配度最高的人才呢?以改觀、提升和強化學(xué)生素質(zhì)教育工作項目的聚合帶動作用，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與時俱進(jìn)的發(fā)展，多年從事青年人力資源領(lǐng)域研究工作的團(tuán)聚力給出了答案。

圖：團(tuán)聚力成長飛輪模型

團(tuán)聚力研發(fā)出青年素質(zhì)能力成長飛輪，確定了頂層的四個維度，又拆解了十個要素、41個能力點，構(gòu)建了面向大學(xué)生的能力素質(zhì)成長模型。就好比為學(xué)生提供了一個高度智能的虛擬伙伴，去獲取各個維度的能力點，獲得全面成長。

系統(tǒng)通過大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，統(tǒng)計每個學(xué)生的學(xué)情概況、學(xué)業(yè)分析、課堂評價，幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識薄弱點和能力優(yōu)勢，從而制定個性化的素質(zhì)教育培養(yǎng)路徑，完成樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。

學(xué)生的素質(zhì)能力可以通過青年素質(zhì)能力成長飛輪模型呈現(xiàn)，那么如何判定這種呈現(xiàn)的準(zhǔn)確度呢?團(tuán)聚力另一核心成果解決這一問題。團(tuán)聚力采用能力評估三角計量法，評估以行為軌跡大數(shù)據(jù)計量為主，輔以360度評價與心理量表測評加以佐證;這種基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行的三角驗證評估，具備高可信、難造假的特征，讓能力評估的結(jié)果準(zhǔn)確、真實。

團(tuán)聚力助力高校提升數(shù)據(jù)可靠性和評價科學(xué)性與準(zhǔn)確性

大數(shù)據(jù)正在驅(qū)動教育模式的變革，重構(gòu)教育評價體系。第五輪學(xué)科評估方案中著重強調(diào)了信息核查、問卷調(diào)查等評估程序，一個是通過材料形式審查、信息邏輯檢查、公共數(shù)據(jù)比對、證明材料核查、重復(fù)數(shù)據(jù)篩查、重點數(shù)據(jù)抽查、學(xué)科歸屬分析等措施，對評估信息進(jìn)行全面核查和“清洗”;再有就是通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺對學(xué)生和用人單位進(jìn)行問卷調(diào)查。

傳統(tǒng)信息化往往是為了信息化而信息化，沒有發(fā)揮出真正價值，而團(tuán)聚力的目標(biāo)是為了數(shù)據(jù)成效看得見，在信息化建設(shè)方面減輕高校工作負(fù)擔(dān)。

通過團(tuán)聚力第二課堂系統(tǒng)為高校構(gòu)建兩個數(shù)據(jù)庫，學(xué)生素質(zhì)能力畫像數(shù)據(jù)庫和學(xué)生素質(zhì)能力軌跡數(shù)據(jù)庫。高校在做相關(guān)信息收集時，不需要準(zhǔn)備復(fù)雜材料，基于系統(tǒng)數(shù)據(jù)即可生成學(xué)生成長學(xué)情報告。這能夠幫助學(xué)校和老師全面了解學(xué)生的綜合發(fā)展情況，讓學(xué)校教育資源統(tǒng)籌和管理有據(jù)可依、有跡可循;有效助力學(xué)?？茖W(xué)實施教學(xué)計劃,落實素質(zhì)教育發(fā)展方針，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

團(tuán)聚力第二課堂系統(tǒng)留存了大量的畢業(yè)生數(shù)據(jù)沉淀和積累，對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生問卷調(diào)查，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)和用人單位對畢業(yè)生的滿意度都十分便捷;同時也能將評價轉(zhuǎn)化為企業(yè)用人的能力素質(zhì)項，“這就既解決了學(xué)校素質(zhì)育人無法量化評價的問題，又解決了學(xué)校育人目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)的問題。”

服務(wù)120所高校，助力高校學(xué)科建設(shè)接受全面體檢

團(tuán)聚力以讓素質(zhì)教育成果清晰可見為目標(biāo)，已覆蓋中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、吉林大學(xué)、武漢大學(xué)等120所高校，為150萬高校學(xué)生提供包含價值證實、成長資源推送、工作推薦等人力資本服務(wù)。青年人力資本發(fā)展研究中心主任宋洪峰表示：高校應(yīng)該重視本次評估工作，以學(xué)校教育質(zhì)量評價改革為切入點，破除片面質(zhì)量觀，加大高校素質(zhì)教育貫穿于整個課程改革的評價全過程。

“一方面，大數(shù)據(jù)、人工智能的加快落地，將使教育服務(wù)更精準(zhǔn)、更高效;另一方面，科技的應(yīng)用也更加注重學(xué)生的全面成長、老師的持續(xù)發(fā)展和管理的科學(xué)有效。團(tuán)聚力將持續(xù)在有效提升高校學(xué)生綜合素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生成長成才方面做更深入的研究，助力各高校實現(xiàn)從知識評價走向綜合素養(yǎng)評價，從課程學(xué)習(xí)評價走向人的發(fā)展評價，關(guān)注人的增值評價，從評價學(xué)生‘是什么人’走向培養(yǎng)學(xué)生‘成為什么樣的人’，為全國各大高校在人力方向提供更專業(yè)的支持，助力高校學(xué)科建設(shè)接受全面體檢?！八魏榉逭f。