圖為王茜老師

可是，當(dāng)王茜講起自己的經(jīng)歷時(shí)，則更像一位“乘風(fēng)破浪”的女俠客。畢業(yè)于陜西師范大學(xué)的她，在省級(jí)重點(diǎn)高中工作期間攻讀了教育碩士，懷揣著對(duì)詩(shī)意語(yǔ)文的探尋，對(duì)教育夢(mèng)想的不懈追求，5年后，她毅然決然地放棄穩(wěn)定的編制，獨(dú)自一人前往新加坡南洋理工大學(xué)攻讀國(guó)際教育碩士。在新加坡的兩年，王茜白天在新加坡的國(guó)際學(xué)校擔(dān)任中文教師，晚上讀書(shū)撰寫論文，靠自己的努力平衡學(xué)習(xí)與工作。而如今的她，正在攻讀中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的文學(xué)博士學(xué)位。

“你能夠在一個(gè)全新的地方去體驗(yàn)?zāi)阆胍纳?，感受你想要的環(huán)境，再辛苦再累也值得。”這段所謂的職業(yè)“動(dòng)蕩”，反倒讓王茜愈發(fā)的勇往直前，選擇不斷突破自己。

回國(guó)之后，王茜曾在清華附中國(guó)際部擔(dān)任高中語(yǔ)文教師，積累了國(guó)內(nèi)最前沿的教學(xué)理念與教學(xué)方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)在線教育這個(gè)領(lǐng)域后，她認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念和嘗試一下這個(gè)全新的教學(xué)模式。于是，王茜開(kāi)始精心研究和設(shè)計(jì)每一堂課的形象、表情、語(yǔ)言和動(dòng)作，華麗變身成為新東方在線的網(wǎng)課教師。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)，王茜認(rèn)為網(wǎng)課對(duì)教師的教學(xué)、課堂把控及課程設(shè)計(jì)能力有著更高的要求，只有當(dāng)教師的課程擁有足夠的吸引力和實(shí)用價(jià)值時(shí)，才能牢牢地吸引學(xué)生。王茜更需要像構(gòu)思話劇那樣，用心去設(shè)置每一堂課的環(huán)節(jié)——“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”。在給予學(xué)生課堂干貨的同時(shí)，更需要用自己的激情和活力去感染每一位“觀眾”。所以，在課件和課程的設(shè)置上，王茜也尤為考究。

課上，她選取比較流行的水墨丹青色調(diào)，借用仙鶴、山水畫等國(guó)潮元素，制作精美的課件，讓學(xué)生一進(jìn)入線上教室就眼前一亮。在課間休息時(shí)，精心挑選具有國(guó)風(fēng)元素的歌曲。比如歌詞為“流鶯悄飛近船側(cè)，伴槳聲低語(yǔ)淺說(shuō)，柳梢沾綠了煙波，繞堤三分春色”，這首《杏花弦外雨》，將現(xiàn)代詩(shī)歌與古典樂(lè)器巧妙融合，成為現(xiàn)在00后學(xué)生最喜歡的藝術(shù)表達(dá)。一邊聊天，一邊聆聽(tīng)這首歌，也成為王茜與學(xué)生最好的互動(dòng)方式之一。課后，王茜則喜歡剪輯一些與文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)常識(shí)相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生真實(shí)地感受文學(xué)的魅力。

本次百日行動(dòng)派，王茜也借鑒了頗具創(chuàng)意的話題——《餐桌上的世說(shuō)新語(yǔ)》。胡餅、桃子、鍋巴……以“吃”為切入點(diǎn)，剪輯若干個(gè)3-5分鐘的小視頻，吸引學(xué)生觀看。在學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)人物和美食的興趣后，再尋本溯源，用文字的形式和他們講述視頻中人物及故事的出處，達(dá)到幫助學(xué)生提升文言文閱讀能力，積累文學(xué)素材的目的。