剛剛過去的2017年，互聯(lián)網(wǎng)＋熱潮還未完全退去，AI＋已經(jīng)呼嘯而來。無人超市的出現(xiàn)、機器人參加高考10分鐘交卷、AlphaGo與柯潔進行“烏鎮(zhèn)論劍”、國務(wù)院印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃，要求建設(shè)人工智能學(xué)科……這一系列由AI引起的大事件令人們目不暇接。

　　一夜之間AI離我們?nèi)绱酥?。AI對人類牛刀小試的挑戰(zhàn)，不斷沖刷著人們已有的認知。而對于AI給人類社會帶來的到底是什么，樂觀派和悲觀派在激烈交鋒，危機論者和機會主義者并存。尤其最近以《未來簡史》的作者尤瓦爾·赫拉利為代表的精英觀點很流行——未來人類社會高度智能化，大多數(shù)人都變成了“無用階級”。如果按照此觀點，在教育行業(yè)中，教師也會在未來成為“無用階級”嗎?

　　AI＋教育已初現(xiàn)效果

　　在教育這個特殊的慢行業(yè)，AI也展開了它無所不在的攻勢：老師通過圖像識別技術(shù)，正從繁重的批改作業(yè)和閱卷工作中解放出來;學(xué)生也直接得益于語音識別和語義分析技術(shù)，通過智能跟讀糾正、改進自己的語言發(fā)音，獲得音素感知;通過收集學(xué)生作業(yè)、課堂行為、考試等數(shù)據(jù)，人工智能為學(xué)生量身定制合適的學(xué)習(xí)路徑驅(qū)動教育個性化;人機交互技術(shù)可以協(xié)助老師為學(xué)生在線答疑解惑等等。

　　AI給教育帶來的不僅是教學(xué)方式和手段的改變，而且能快速地產(chǎn)生效果。

　　國外早期的ITS(intelligent tutoring systems，智能教學(xué)系統(tǒng))系統(tǒng)已經(jīng)造成影響。研究發(fā)現(xiàn)，ITS利用機器學(xué)習(xí)技術(shù)在收集學(xué)生數(shù)據(jù)的過程中調(diào)整教學(xué)方法，與大型團體指導(dǎo)相比，學(xué)生的測試成績更好。

　　上海市今日學(xué)校倪佳青老師利用一起作業(yè)進行分班教學(xué)，其真實案例曾一度也給教育界帶來強烈反響：同一個學(xué)校、同一個年級、同一個老師帶的兩個班，在沒有強制要求的前提下，引入智能教學(xué)的班完成預(yù)習(xí)作業(yè)的比例是70%，沒有引入智能教學(xué)的班只有25%;同樣的課后練習(xí)，引入智能教學(xué)的班正確率是96.7%，沒有引入智能教學(xué)的班則是78.6%。倪老師通過一起作業(yè)平臺，為學(xué)生們定制個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

　　當(dāng)然，目前AI在各領(lǐng)域普遍都是“弱人工智能”，大多僅僅是作為老師的助手存在，那么隨著AI在教育領(lǐng)域的比重加大，會不會取代老師呢?

　　AI不具備產(chǎn)生教學(xué)化學(xué)反應(yīng)的條件

　　首先，“教”與“學(xué)”其實就是一場化學(xué)反應(yīng)，這種化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生所需要的條件，恰恰是人類區(qū)別于機器的根本要素：思想、情感、意識、主觀能動性、自發(fā)性推理能力等等。

　　縱觀整個教育體系，師生相處之道并非簡單的知識傳輸，而是師生在日常教學(xué)場景中互動進行的心靈與智慧的交匯和傳遞，這些人工智能顯然無法實現(xiàn)。更罔論與學(xué)生進行換位思考，從了解他們到理解他們，產(chǎn)生共情，被學(xué)生從心底上接納、信服、愛戴。

　　AI的優(yōu)勢在于代替老師做決策性低，可重復(fù)性的工作。比如一起作業(yè)為國內(nèi)各所K12學(xué)校提供智能題庫，幫助老師進行智能、高效、精準(zhǔn)的命題組卷，節(jié)省了老師到處尋找資源的時間;此外，一起作業(yè)向老師提供的智能閱卷機也廣受歡迎，通過智能閱卷機進行作業(yè)和試卷的自動批改，既將老師從大量重復(fù)性勞動中解脫出來，又能更方便地記錄和分析學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，幫助老師們實現(xiàn)減負增效，從而打造更能滿足個性化需求的優(yōu)質(zhì)教育。

　　值得關(guān)注的是，由于機器學(xué)習(xí)的成果都是建立在大量已知數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，機器不可能像人類一樣用主觀能動性去對待之前數(shù)據(jù)里沒有涵蓋的新情況(novel situation)，且機器也不具備聯(lián)系不相關(guān)的A和B并創(chuàng)造出C的能力。因此，在教育領(lǐng)域里，AI尚不能完全替代老師。

　　未來教師將隨著人工智能的發(fā)展轉(zhuǎn)型

　　目前，AI正在倒逼部分教師改進教學(xué)方法，摒棄不良、落后的教學(xué)觀念，優(yōu)化教師隊伍。

　　一支粉筆，一塊黑板，曾經(jīng)是千千萬萬老師們長久以來傳播知識的主要方式。隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)的以粉筆、黑板為依托的教學(xué)模式正在逐漸失去其原有的地位，尤其是在基礎(chǔ)教育中，這一情況表現(xiàn)得尤為明顯。實際上，在當(dāng)前信息大爆炸的環(huán)境下，現(xiàn)有教育體系中的教師正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：學(xué)生知識面越來越寬廣、好奇心越來越旺盛、求知欲越來越強烈。

　　如何引導(dǎo)學(xué)生在海量信息中吸收恰當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，讓他們對課堂內(nèi)的知識產(chǎn)生興趣，幫助他們樹立正確的價值觀，要求教師必須重新定位自己的角色，重構(gòu)自己的知識體系，利用好先進的智能教學(xué)工具，培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)不斷變革的、全新的教育關(guān)系。

　　一起作業(yè)作為國內(nèi)最大的K12智能教育平臺，擁有一支十分有經(jīng)驗且敬業(yè)的教研團隊活躍于國內(nèi)教育一線，為千萬老師解決教學(xué)遇見的各種問題，并反饋到總部數(shù)據(jù)庫，進行平臺優(yōu)化;開發(fā)出各種具有深度學(xué)習(xí)功能的智能教育工具，并對學(xué)生的全程學(xué)習(xí)做較多維度的跟蹤分析，實時推送適合他的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助老師從教學(xué)的主宰者、知識的灌輸者向?qū)W生的學(xué)習(xí)伙伴、引導(dǎo)者等方向轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的教育環(huán)境。

　　AI無法取代老師，未來卻“必不可少”

　　剛剛就任北京前沿國際人工智能研究院院長的李開復(fù)坦言：“當(dāng)前，很多人把人工智能當(dāng)做科幻中的強人工智能(簡稱AI)，即達到人腦的能力。然而，未來十幾年，最大的機會一定是所謂的弱人工智能，也就是說完全不需要達到人腦的所有功能?！奔词故侨跞斯ぶ悄?，在教育行業(yè)中也將發(fā)揮不可估量的積極作用。

　　盡管AI一時不會取代老師，但它已經(jīng)成為老師們的“左膀右臂”。AI可以輔助老師完成繁重且重復(fù)性的工作。同時，針對學(xué)生們的薄弱知識點，AI也可以幫助老師更輕松地進行重點訓(xùn)練，從而提升學(xué)生們的成績。

　　處在襁褓期的AI，已經(jīng)成為各大教育企業(yè)強攻的新陣地，“千人千題”隨之成為衡量個性化教學(xué)的新旗幟。業(yè)內(nèi)已經(jīng)形成共識：越早投入AI，今后所占據(jù)的優(yōu)勢越大。當(dāng)AI持續(xù)賦能教育行業(yè)，重新定義智能教輔領(lǐng)域也未可知。未來的智能教輔領(lǐng)域的邊界，將由AI引領(lǐng)和突破。

　　現(xiàn)階段，AI作為熱門型技術(shù)，并形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，離不開專業(yè)人才的加入。無論是研究開發(fā)領(lǐng)域，還是應(yīng)用落地領(lǐng)域，AI行業(yè)已經(jīng)迎來一波人才需求熱潮。作為一家在教育行業(yè)中將人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)運用至教學(xué)環(huán)節(jié)且已取得一定成果的科技公司，一起作業(yè)對于頂尖的AI人才求賢若渴，期待他們推動AI技術(shù)在教育領(lǐng)域中生根發(fā)芽，讓學(xué)習(xí)成為美好體驗。