近年來(lái)素質(zhì)教育步入快速成長(zhǎng)期,在政策引導(dǎo)、教育變革和家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)期許的三方協(xié)力下,素質(zhì)教育逐漸從邊緣走向舞臺(tái),從附屬轉(zhuǎn)向剛需,并成為教育行業(yè)高成長(zhǎng)市場(chǎng)。

“不讓孩子輸在起跑線上”是大多數(shù)家長(zhǎng)的心聲,在他們的努力下,越來(lái)越多的孩子開(kāi)始搶跑,可學(xué)習(xí)是一場(chǎng)馬拉松,一旦起跑后,孩子是否有能力跑到終點(diǎn)也成為家長(zhǎng)擔(dān)憂的問(wèn)題。

帶著這個(gè)問(wèn)題,我采訪了一些上海瑞思的家長(zhǎng)。Rain在上海瑞思已經(jīng)4年多了,爸爸說(shuō)當(dāng)時(shí)3歲多就開(kāi)始上課了,印象很深的就是安全門,畢竟孩子比較小,安全最重要,安全門要刷卡,不會(huì)有人隨隨便便進(jìn)出校區(qū),從這一點(diǎn)能看出瑞思的管理方式是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

如今7歲的Rain依舊每周都到瑞思學(xué)習(xí), 原因主要有幾點(diǎn),一是瑞思的課程設(shè)置,是系統(tǒng)化的,是一個(gè)完整的體系,而且學(xué)科這一點(diǎn)爸爸表示也很認(rèn)同,孩子們不僅能學(xué)到英語(yǔ)知識(shí),還能了解語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等方面的知識(shí),還有就是瑞思的不應(yīng)試,主要是能力的培養(yǎng),是素質(zhì)教育的內(nèi)容。

Rain爸爸說(shuō):“還有一個(gè)原因,就是看到了孩子的成長(zhǎng),比如Rain一開(kāi)始對(duì)閱讀打卡是不配合的,他一個(gè)男孩子比較調(diào)皮,后來(lái)他開(kāi)始配合完成,到現(xiàn)在他可以自愿且獨(dú)立完成閱讀打卡,我覺(jué)得和老師的引導(dǎo)是分不開(kāi)的,他從這件事情里找到了成就感。在瑞思學(xué)習(xí)后他開(kāi)始學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)方式思考,開(kāi)始有了英語(yǔ)思維,而且這種思維好像變成了一種本能反應(yīng),還有社交能力也得到了提升,有一次在路上遇到一個(gè)國(guó)外的老爺爺,這個(gè)老爺爺用英文和他搭話,他很順利的和老爺爺交流,原來(lái)他會(huì)怯場(chǎng),但是現(xiàn)在的他不但不怯場(chǎng),而且還很自信!”

與Rain爸爸溝通結(jié)束后,我在校區(qū)看到一個(gè)課間休息的女孩子笑的特別開(kāi)心,她是10歲的Sophie,她說(shuō):“我特別喜歡瑞思的課件,我們學(xué)自然拼讀的時(shí)候,我可以在屏幕上給蝸牛換衣服,老師上課的時(shí)候還有很多圖片和好玩好看的東西,我現(xiàn)在能很流利地和外國(guó)人溝通,特別自信!”

Sophie的媽媽說(shuō):“Sophie在瑞思8年多了,從幼兒園的時(shí)候就在瑞思讀,現(xiàn)在小學(xué)4年級(jí)了,還是堅(jiān)持一直在這里,記得當(dāng)時(shí)幼升小的時(shí)候,我們根本不焦慮,當(dāng)時(shí)其實(shí)也沒(méi)什么準(zhǔn)備,但是Sophie考上了星河灣雙語(yǔ)小學(xué),這個(gè)學(xué)校是很厲害的,老師和周圍人都驚訝,因?yàn)槲覀兤鋵?shí)沒(méi)幫孩子做什么準(zhǔn)備,她去面試的時(shí)候,很自信,口語(yǔ)表達(dá)也很流利,我們覺(jué)得這應(yīng)該是在瑞思的學(xué)習(xí)幫了她很多。

這幾年,瑞思的大型活動(dòng)我們每年都參加,而且都很認(rèn)真的準(zhǔn)備,記得有一年在小達(dá)人的活動(dòng)中,Sophie自己制作了野生大救援的的手工,她自己到小區(qū)里撿樹葉,畫畫,拍視頻,看到她這么認(rèn)真作為媽媽真的特別感動(dòng)。

還有就是Sophie的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感自從上了瑞思后特別明顯的加強(qiáng)了,瑞思老師經(jīng)常讓他們做項(xiàng)目海報(bào),Sophie常常被推選為team leader,在這個(gè)過(guò)程中她不僅需要完成自己的任務(wù),還需要組織其他組員分配任務(wù),共同完成,有一次她跟我講,如果有些小朋友不知道做什么,她就讓小朋友把一朵花涂色,這樣他也參與進(jìn)來(lái)了?！?/p>

Sophie媽媽還表示,他們是聽(tīng)完試聽(tīng)課后立刻就報(bào)名了,首先是認(rèn)同瑞思的理念,用英語(yǔ)學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué),在瑞思,英語(yǔ)是工具,最終培養(yǎng)的是孩子的項(xiàng)目管理能力,是英語(yǔ)思維,其次是因?yàn)檎n程體系的完整,在瑞思,她看到的是專業(yè)和溫暖,對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和專業(yè),對(duì)孩子的溫暖和愛(ài)心。

我們經(jīng)常說(shuō),持續(xù)的學(xué)習(xí)能力是孩子終身發(fā)展的關(guān)鍵,而這種能力的核心就是思維能力,直接關(guān)系到孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

思維能力是素質(zhì)教育的核心,也是智力的核心,我國(guó)古代就在推崇“學(xué)以思為貴”,現(xiàn)在,越來(lái)越多的家長(zhǎng)也意識(shí)到思維能力是孩子人生發(fā)展的必備技能。

在瑞思英語(yǔ),培養(yǎng)思維能力的第一步是“語(yǔ)言”, 即讓學(xué)生在高度情境化的環(huán)境下自然理解語(yǔ)言。第二步為“知識(shí)”,即在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將英語(yǔ)變成認(rèn)識(shí)世界的一種工具,流暢地使用英文、摒棄先從英文到中文再轉(zhuǎn)換成英文的過(guò)程。第三步為“思維”,即在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立思考問(wèn)題的模式,培養(yǎng)孩子的思考力。讓孩子們學(xué)寫小型項(xiàng)目報(bào)告,鼓勵(lì)孩子表達(dá)獨(dú)特觀點(diǎn),鍛煉孩子創(chuàng)新思維。第四步為“能力”,即注重培養(yǎng)孩子包括項(xiàng)目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊(duì)合作能力在內(nèi)的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。

從“英語(yǔ)語(yǔ)言”到“學(xué)科知識(shí)”,到“學(xué)科思維”,再到“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”, 瑞思金字塔式逐步滲透的教育培養(yǎng)目標(biāo),加上系統(tǒng)性的完整課程體系、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍、不斷擴(kuò)大的國(guó)際教育資源、線上線下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式,從塔座到塔尖逐步扎實(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo),讓孩子一步步成長(zhǎng)為有思想有能力有責(zé)任感的國(guó)際化人才。